淺談初中語文教學中的鼓勵機制
——以貴州省思南縣楊家坳中學為例

周順黃

(貴州省思南縣楊家坳中學 貴州銅仁 565116)

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”“教學質量是學校的生命線”，一所學校的發展如何，前景如何，教學質量是鐵的見證。語文是中華民族國語的基礎，是我們學會文字表達的工具，也是我們認識世界、面向世界、改造世界的武器[1]。語文學科在初中教學中的重要性，主要體現在工具性、人文性、鑒賞性等教育價值的取向上[2]。所以，語文教學的重要性不言而喻。為了培養初中生的學習興趣，使其從被動學習向主動學習轉變，有必要對初中生提出該課程的學習激勵機制。

一、我校語文課程傳統教學的現狀及不足

近幾年，我校語文教學質量日趨下降，無論怎樣抓，總是收效甚微，歸結起來，原因有三：一是教師因素，二是學生因素，三是體制因素。教師教育方式不恰當，課堂教育模式不符合新時代的要求，采用一講到底、滿堂灌的教學方式，未給學生留下獨學、互學、思考、討論、訓練等空間，嚴重制約了學生的發展。學生基礎差，底子薄，課堂上不愛動手，導致學習興趣低下，學習底氣不足，更別說主動性、積極性，也不必說合作、探究學習了。另外，由于快慢班的設置，慢班學生沒有了“領頭羊”，科任教師也情緒化：“再怎么努力也是龍尾巴”的念頭油然而生。

二、語文課程教學激勵機制的構建和探索

近兩年，我校在縣教育局和學校的正確領導下，建立了“教育教學質量是一切工作的重中之重”機制，決定走課堂大改革之路。

所謂“課堂改革”，我雖不能透徹理解其含義，但至少有“課堂教學模式改革”之意，即教法要創新，模式要創新，學法也要創新。“課堂改革”是提高教學質量的必由之路，是提高質量的捷徑。

自從我校推行“課堂改革”以來，重置了學生的座位方式，把全班學生分成六至八個小組，這樣的座位設置，有利于學生互相學習、討論、交流。久而久之，學生學習興趣濃了，積極性高了，教師的工作熱情也會隨之高漲。老師講的少了，學生做的多了，討論也熱烈，學生成為課堂的主體，老師把課堂真正還給了學生。

有一次，我在七（4）班語文課上，讓一名平時很少開口講話、成績又差的謝xx來回答問題，當我喊到她名字時，她的臉紅如初升的太陽，還表現出極不情愿的神情。我見她絲毫沒有要站起來的意思，便立即對她進行了表揚、鼓勵，她這才不情愿地站了起來，教室里響起了熱烈的掌聲。她雖是站起來了，我知道她心里非常矛盾，因為她平日里沉默寡言，很少說話，也很少與同學交流，又怕回答不上來，哪里有勇氣回答。她顯出一副難為情的樣子，我立即示意全班同學給了她一陣熱烈的掌聲，她焦急的心情這才得到了安慰，接著在同學們的勸導和鼓勵之下，終于開口并準確回答了問題，教室里再次掌聲雷動。回答完畢，我示意她坐下，在雷鳴般的掌聲中，她難為情地坐下了。我親和地鼓勵表揚了她。與此同時，一個同學說道：“老師，她哭了。”“難道她不該哭嗎？”我說，“她是在為她剛才的正確回答感到驕傲，她高興得流淚，這難道不正常么？謝xx是我們大家學習的榜樣！”從此以后，我每次向她提問，她都能踴躍、正確的回答。還真沒想到，激發、鼓勵有如此偉大的神力！

還有一次，我對該班數學成績特好語文基礎極差的張某某同學說：“你數學成績那么優秀，怎么就語文成績提不高呢？”他回答說：“我自小學以來，語文成績一直不好”。我說：“就憑你數學成績那么優秀的人，語文再差，也不會差到哪兒去，可能是你對語文不感興趣，或是學語文的方法不對吧！”他低頭不語，微微點了點頭。我鼓勵他說：“基礎差，先別著急，慢慢來，先端正學習態度，然后培養學習興趣，平時多讀多看多積累，上課認真聽，多向老師同學請教，多開動腦子，要不了多久，你的語文成績自然會得到提高，沒有學不好語文的。”他又微微點了點頭。從此以后，他確實很刻苦用功，上課認真聽講，積極參與同學討論。不久，這位同學學習成績有了很大提高。

自我校開展“課堂改革”以來，學生的學習興趣濃了，主動性高了，討論也熱烈了，參與度達百分之九十以上。“課堂改革”有利于教育教學活動的開展，有利于全面提高教學質量。這就是“鼓勵”機制的偉大神力。

“校衰我恥，校興我榮”，為盡快改變我校教育教學質量低這一局面，“課堂改革”迫在眉睫。要想盡快提高我校學生的成績，就必須讓每一位同學都參與到課堂教學大改革中，自學、互學，以幫促學。在學生興趣低落、信心不足、喪失勇氣時，多給他們一些鼓勵吧！

近兩年，在全體師生的共同努力下，在課堂大改革的浪潮中，我校取得了卓著成效，考上重點高中的學生人數，在全縣同類學校中名列前茅，考上普通高中的學生人數也大幅度增加。