提高中職職業生涯規劃課程教學效果的實踐

陳新蓉

(柳州市第二職業技術學校 廣西柳州 545616)

職業環境日益變化，中職教育面臨著嚴峻的挑戰。強化職業生涯規劃課程教學，有助于學生了解就業形勢，有利于學生全面提高職業素養。因此，在開展教學實踐研究的過程中，教師要結合學生學習情況，科學地采取更加完善的教學模式，有效提高職業生涯規劃教學效率。

一、中職職業生涯規劃課程概述

個人的職業生涯規劃是中職教學體系中的重要內容。開展職業生涯規劃不但能輔助學生客觀認識到自己的職業發展方向和具體目標，還可促進中職教育人員充分發揮育人功能。目前，我國的中職院校均以學生的職業特征和個人興趣傾向作為開展職業生涯規劃的主要依據，在實施規劃課程時，教師需引導學生客觀認識到自己的優勢和不足，讓其明確符合個人能力水平和特征的發展目標，通過專業的職業測試設備讓學生明確自身的職業定位，保證選擇的正確性[1]。

目前，越來越多的中職院校開設職業生涯規劃課程，教學體系也更為健全。以往，多數中職院校對規劃課程重視程度不足，但隨著職業教育理念的不斷深化革新，規劃課程也從理論到實踐更為深入地滲透到中職教學體系中。課程實施過程也由教師主講到學生主動展示能力、形成規劃方案等方向轉變。但從目前的課程設置和實施效果分析，規劃課程的實施仍以傳統教學形式為主，學生在課堂上未獲得主體地位，課程實施效果并不理想，學生對該門課程的重視程度亦未達到理想水平。

二、中職職業生涯規劃課程教學的重要性

開展職業生涯規劃教學內容，可輔助中職學生明確自身的職業發展方向，以此形成更高的學習積極性。學生可結合自己制定的職業規劃路線不斷完善自身的專業技能，可見，良好的規劃課程實施效果是學生職業發展的客觀前提，也是引導學生不斷優化學習狀態、提升學習積極性的主要途徑。

中職院校的生源質量與普通高中相比還有一段距離，但這并不意味著中職學生的成才幾率偏低。相反，如果對中職學生給予必要的指導和輔助，使其形成正確的職業方向和目標，便可極大地提升學生的學習熱情，可見。職業生涯規劃課程有更高的教育意義[2]。

三、創新職業生涯規劃教學的對策

（一）注重教學工作的全程化部署與漸進式開展

中職設置的規劃課程僅在既定的時間范圍內開展，且學時較短，加上當前中職院校對升學率也更為關注，便將職業生涯規劃當作服務內容，僅在學生臨近畢業時開設，并未全面滲透到中職教學的各階段內容中，因此，該部分教學內容的作用并不明顯。在社會形勢的帶動下，中職院校也面臨著激烈的職業競爭環境，將職業生涯規劃課程全面滲透到各教育階段是未來的主要發展方向。因此，中職院校應積極倡導教師在教學活動中滲透相應的職業規劃教育內容，讓學生逐漸掌握處理人際關系和事件的技巧。此外，中職院校還可結合不同年級學生的學習需求側重提供教育內容，如針對中職一學年可側重加強自我認知和職業認識等方面的教育指導；針對中職二學年則側重開展職業體驗等方面的實習活動；針對中職三學年側重以專題講座或輔導等形式為學生提供針對性的升學或就業指導。

（二）把握教學內容的職業化導向與生涯性探索

開展生涯規劃教育的主要目的不在于對職業進行規劃，而是引導學生結合個人的關鍵人生發展節點進行科學安排。在當前以學歷為導向的市場環境下，大多中職學生傾向于升學，只有少數人會選擇直接就業。這便要求職業生涯規劃課程需滿足不同需求群體的教育和指導。同時，當前所開展的生涯規劃教育不能僅局限于對職業的規劃，還需盡量拓展教育范圍，輔助學生明確規劃自我發展歷程，并預見各種角色，提升學生職業發展的意義。因此，中職院校應結合學生的生涯教育設置科學的內容，分別針對認識自己、認識和體驗職場及設計未來等主題，重點輔助學生形成對未來發展的規劃能力，同時形成相應的專業素養。

（三）倡導教學模式的團體性輔導與個性化指導

當前，班級授課仍以團體輔導形式為主，這便要求教師針對學生群體開展更為密切的互動，使學生在平等的氛圍下自主發現和學習，更為客觀地認識自己，明確職業規劃目標，并為此不斷努力。但團體輔導具有一定的局限性，其受就業和升學的影響更為明顯，中職學生面臨就業和升學的選擇時會顯得更為茫然，心理壓力較大，同時，部分問題還具有隱秘性，不能在公共場合分享。對此，中職院校便需為學生提供個體咨詢服務，具有專業理論知識和教育技巧的教師需為學生在生涯規劃方面所遇到的問題提供指導和輔助，逐漸引導學生摸索出適合的解決方案，從而促進學生在意識和行為等方面的轉化[3]。

（四）關切教學資源的多元化整合與一體化運用

中職院校開展的生涯規劃課程同時具有理論性和實踐性，與個人和社會發展直接相關。因此，在設置教學活動時，便需綜合運用多種資源，廣泛借鑒具有前沿教育經驗的做法，形成社會、家庭等全面的教育網絡，從多個層面為學生提供生涯規劃的指導。對社會資源的利用方面，教師可組織學生深入企業一線或社區進行體驗和學習，企業可為學生提供見習和培訓機會。利用學校資源方面，除了在各相關專業學科中滲透生涯規劃教育內容，還可在校內組織各類文娛活動，開展講座等，幫助學生從興趣角度出發，確定自身的角色定位。利用家庭資源方面，中職院校應鼓勵家長廣泛參與交流和教育活動，通過家校合作提升對學生職業生涯規劃的重視程度，以科學的方式引導學生作出正確的規劃。在利用網絡資源方面，學校應加強網絡技術參與生涯規劃教育的力度，設置升學指導、就業技能學習等專題模塊，為學生提供個性化的學習資源。

四、結束語

職業生涯規劃是中等職業教育不可分割的一部分，教師在教學實踐過程中，要全面了解職業生涯規劃教學內容，認真總結教學經驗，不斷提高學生職業綜合能力，從而推進中職教育教學改革與發展。