“互聯網+”背景下中職文秘專業教學方法探討

舒 適

(重慶市農業學校 重慶 401329)

隨著社會的不斷發展，各個行業對秘書人員的能力有了更新更高的要求，以往學校教育活動的開展與實施將重心放在對學生進行文秘專業知識的滲透上。新時期下，學校及教師將更注重學生綜合素養及職業能力的培養效果。因而，在面對日益革新的社會需求時，中職院校及教師也要保持與時俱進的理念，并靈活運用現代化教學設備，為學生創設多樣化的教學模式，使學生能在實踐活動中不斷提升和發展自己的綜合能力，并成為理論和實踐雙發展的優秀人才，在今后的就職過程中更加專業。

一、中職文秘專業的教學現狀

（一）學校培養方向與市場需求脫節

縱觀中職院校文秘專業學生培養現狀，可以看到，部分學校的培養方向和市場需求在某種程度上出現了脫節，出現此問題的原因主要是中職院校對文秘專業的定位度不夠準確，并影響到了具體的教學活動。同時，由于學校宣傳力度小，致使學生在選報相關專業前，未能深入且全面地了解文秘專業，也不能準確認識自己的專業，因而在學習過程中未能合理安排自己的學習進度，導致知識結構失衡，并影響到自己之后的工作[1]。

（二）社會輿論對文秘專業的錯誤導向

受傳統思想的影響，很大一部分人群對文秘這一專業的了解還不夠深入，甚至存在偏見，一些影視作品中，常常會把文秘這一職業與美麗年輕的女孩聯系在一起，并使人產生文秘這一職業只能吃青春飯的錯誤認知，在這一思想的熏陶下，許多家長將不愿意讓自己的孩子選擇文秘專業。在這一形態下，學校為了招生引流，將削弱對文秘專業的宣傳和推廣，并推出其他大量熱門專業，這就會導致我國的文秘教育專業受到負面影響，難以滿足社會對文秘專業人才的需求。

（三）教育教學形式較為單一

縱觀現階段的中職文秘教學過程，可以發現，由于部分教師的教育理念陳舊、教學形式單一、教學方法落后，課堂教學活動時常顯得較為單薄，教師在引導學生開展相關活動時，未能從學生真正的知識需要和能力需要出發，并激發學生的學習興趣，導致學生參與課堂的熱情相對較低，自主學習能力也較差，在這樣的形勢下，學生對文秘職業核心素養的把握度會越來越低，從而導致教學質量的下降和教師教學能力的減弱。此外，部分教師的思想也相對落后，在授課過程中，很容易依據教材進行知識理論的講解傳輸，而疏于引導學生將理論和實踐相結合，導致學校教育和社會教育脫節，這對學生今后的就業十分不利[2]。

（四）中職教師隊伍有待完善

教師是學生的指明燈，是學生開展各項探究活動的引導者，在此期間，教師要保持與時俱進的思想，并加強對人才的認知，培養出具有時代性的綜合發展性人才，只有教師清楚社會需要，才能在制定教學方案時運用有效方式對學生進行引導。但縱觀教學現狀，可以發現，部分中職院校的教師教學能力和教學專業水平還有待提升，教師隊伍還不夠強大，導致教學質量降低，教學效果變差。

二、“互聯網+”背景下中職文秘專業的教學策略

（一）運用微課教學，引導學生自主探究

隨著時代的發展，作為互聯網+背景下的產物，微課被靈活運用于教育教學活動中，在中職院校教師對文秘專業學生進行培養的過程中，可以靈活運用微課形式，促進學生開展自主探究活動，當學生的學習能動性被調動起來，提升其參與互動的熱情和積極性，從而在潛移默化中增強其綜合素質。

在對文秘專業學習進行引導時，教師可以著眼于理論知識和實踐活動，為學生營造良好的學習氛圍。在此過程中，可以使學生深入了解文秘職業核心素養，如溝通能力、協調管理能力、處理應急事件能力、合作能力等。例如，教師可通過微課加強對學生溝通能力的培養，在微視頻的引導下，學生能在自主學習期間，吸收、獲取一些關于溝通的有益技巧，并在實踐活動中加以運用，以便在今后就職過程中靈活運用[3]。

（二）豐富教學資源，提升學生綜合認知

互聯網為學生拓寬了知識獲取渠道，豐富了學生對相關專業的認知和把握，在互聯網+背景下開展授課活動，能使教學活動打破傳統以教材為主體的模式，并通過多樣化教學設備，為學生提供豐富的知識資源，以此提升學生對相關專業的認識、把握，同時增強學生對現階段社會中對文秘專業人才的實際需求的了解。

在課堂教學活動中，教師可以通過電子白板的圖像、視頻展示功能，為學生營造具有生活化氣息的情境氛圍，使學生能在具體的案例下感受文秘這一職業在實際工作中將會遇到的問題，從而提升學生的應急能力，加強學生的綜合認知。此外，教師還可以運用大數據分析，對學生學習能力、綜合素養、知識需要等相關內容進行分析，并結合實際情況制定合理有效的方案，不斷提升教育教學活動質量。

（三）開設第二課堂，增強學生綜合能力

互聯網+背景下的中職文秘教學活動，為第二課堂的開設提供了有效的途徑和便利的資源，可促使學生通過多種形式投入文秘專業學習。比如，學校可以通過互聯網線上教學形式，開啟講座活動，講座形式的第二課堂能夠豐富學生的知識結構，提高學生的專業知識和技能水平，培養學生的職業規范和就業意識。教師還可以運用微信交流群、QQ交流群，構建豐富的互動平臺，為中職文秘專業學生的交流活動提供豐富的知識資源，同時使學生調動自己的知識能力、交流能力，對學習中遇到的相關問題展開探索交流，實現自身綜合素養的有效提升與發展。此外，教師還可以根據職校生特點和教學目標，對豐富的教學資源進行科學選擇與分類，通過朋友圈、論壇分享優質資源，以此增強學生第二課堂的學習效果[4]。

（四）注重合作教學，發展學生綜合素養

互聯網+大背景使合作教學活動的質量不斷提升，使用互聯網+的教育資源和教學設備，能使學生吸收、獲取更豐富的知識資源，促進學生與其他成員展開良好的合作交流，并深入把握學習中遇到的問題。合作學習在中職文秘專業教學過程中的運用，也可以有效突顯學生的主體性，并提高學生間的互動效率，從而使學生在人際交往過程中能產生對問題的新認知、新思想。

三、結束語

綜上所述，在引導中職院校文秘專業學生進行交流學習期間，教師要看到“互聯網+”背景下教育教學活動的創新與發展，切實發揮自身的引導作用，并結合實際情況，制定多樣化的教育策略，使學生獲得真正的成長和發展。