“新課程背景下中學物理教師核心素養”的構成體系

唐 波

(重慶市第一中學校 重慶 400030)

教師是人類科學文化的繼承者和傳播者，又是學生智力的開發者和和個性的塑造者，教師素養的整體現狀決定了教育教學的實際效果。所以，在新課程背景下，教師核心素養的提升既是教師個人專業成長的必然，更是教育發展的使然，是教育發展的先決條件，是學生核心素養養成的重要保障。

一、職業道德素質

（一）愛國守法

全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（二）愛崗敬業

面對當今社會的種種誘惑，物理教師要耐得住寂寞，熱愛自己的職業，不進行有償補課，變相收費，樹立教師的良好社會形象。

（三）發展中國傳統文化

習近平總書記說過：“弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華民族優秀的文化傳統”。他說“丟掉傳統，就等于割斷了自己的精神命脈”。中國傳統文化是中華文明成果的根本創造力。現在中學的物理教程，因為歷史原因，少有中國的物理學家出現在教材上。但物理教師應挖掘中國人在物理學上所做出的貢獻。

（四）富有愛心

教師富有愛心，愛學生是對教師最基本的要求。教師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。

二、提升專業素養

在新課程改革中，雖然教師的角色發生了較大的改變，但其主要工作還是教書育人，為此，作為“科學（物理學）界在課堂上的代表”[1]，物理教師必須具備精湛的專業素養。

一般認為，教師的專業素養主要包括專業知識、專業技能和專業情意[2][3]。

（一）深厚專業知識

在物理學科知識方面，物理教師應比較清楚地理解物理學的完整體系，能正確熟練地掌握物理學中的基本概念和原理，了解和掌握與物理學科相關的背景、知識、材料及物理學的發展趨勢[3]。新課程改革給中學物理教師帶來的是全方位的挑戰，這就要求物理教師具有多元化的知識結構，不僅在知識的縱向有深度，在橫向也應有寬度[4]。

（二）各種專業技能

教學過程的不同環節往往需要不同的技能。例如，在備課時需要一定的教學設計技能；課堂教學中，需要教學語言技能、板書技能、導人技能、演示技能、提問技能、結束技能等；教師還要具備聽課技能，評課技能，與家長溝通技能，開展第二課堂技能，自編校本教材技能。

（三）濃郁專業情意

教師的專業情意主要包括遠大的專業理想、高尚的專業情操、完善的專業知識和強烈的自我責任等[5]。

三、具備創新精神

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力[6]。全面提高學生的科學素養、培養學生的創新精神和創新能力是物理新課程改革的主要目標之一。要實現這一目標，培養出創新型人才，物理教師就必須富有創新精神。

（一）創新教學方法

教育創新要求改變教學方法，使教學達到“不教而教”的目的。教育創新要求教師不僅要教學生“學會”知識，還要教學生“會學”知識，要進行學習方法的指導。

（二）創新問題情境

良好的問題情境設計，可以使學生產生一種心理上的期待感，形成對問題探究的強烈熱情，這是培養學生創造性思維活動的重要條件。

（三）創新教學理念

在日常教學過程中，可以突破學科的局限，加強學科之間的有機融合，這樣還能在很大程度上豐富教學內容，物理科目的難度也就能得到一定程度上的降低。

（四）創新教學思維

科學地構建物理教學思維，使學生具備科學思維核心素養的實現，在很大程度上需要一定的科學思維。所以，高中物理教師應構建出以學生科學思維為中心的教學模式，這樣才能充分實現對學生核心素養的培養。

（五）創新教學教具

物理教學必須以實驗為基礎，這就要求物理教師有很強的實驗研究和實驗教學能力。具體講，首先教師自己應有系統的實驗技能、物理實驗基本方法、科學的態度、良好的習慣及實驗設計和教具制作能力。

四、具備信息素養

教師的信息素養至少包括對信息的獲取、鑒別、加工、交流和綜合利用能力。

（一）信息獲取能力

信息時代的物理教師應掌握一些基本信息技術知識，包括信息檢索知識（如信息檢索的意義、方法、技巧、內容）、網絡知識（如資源共享、網絡鏈接）。

（二）信息鑒別能力

物理教師在檢索知識的同時還要具備對信息的甄別能力，有對信息合理運用的責任和法律意識。

（三）信息加工能力

物理教師要會對下載的資料進行加工，必須掌握必要的計算機技術。比如，簡單課件的制作和使用制作課件的軟件、平臺。由于物理學科的性質，教師還必須掌握簡單的繪圖技能，方便以后自行編題和命制試卷。

（四）信息交流能力

在信息技術高度發達的今天，物理教師不僅要有運用網絡形式表達信息的能力，還要善于利用互聯網與學生溝通，即構建交互式學習環境（如網上學習社區、微信學習群、微信公眾號、QQ空間、視頻交流等），與學生進行交流，及時為學生排憂解難，營造和諧融洽的師生關系。

（五）信息綜合利用能力

充分利用多媒體資源庫，廣泛收集多媒體資源，建立物理教師資源庫，把信息技術合理運用在新課程改革中，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。