互聯網+背景下高等數學教學方式變革的研究

杜林鈺

吉林交通職業技術學院 吉林 長春 130012

隨著時代的飛速發展，移動技術、網絡技術和信息技術都在日新月異的進步，互聯網+的時代對人們的學習方式和傳統的教育領域產生了非常大的影響。由于互聯網的存在，人們能夠獲取到巨量的學習資料，無數高質量的音頻、視頻以及圖片文件都能夠隨時隨地的獲取到。并且由于大數據的存在，教育平臺不再局限于學校和教室，網絡教育平臺以飛快的速度在逐漸增多，這些都給傳統的課堂教學帶來啟迪和機遇。高等數學是當代大學生必修的一門公共課程，歷史十分久遠，在大學課程中占據著十分重要的地位，探索在互聯網+時代下高等數學教學模式改革就成為一個關鍵問題。

1 互聯網+時代下高等數學教學改革的阻礙

1.1 網絡資源魚龍混雜，泥沙俱下

由于互聯網的便攜性和時效性，人們可以通過移動終端設備在任何時間的任何地點查閱自己需要的信息和數據，教學資源無比豐富，我們熟知的有精品課程、微課、網絡課程、視頻公開課、專業資源庫以及專題學習網站等等。高校學生以及教師都能夠通過電子設備進行下載和觀看[1]。雖然有著很大的便攜性，但網絡學習資源的來源各有不同，其中的隨機性非常之大，沒有嚴格的質量控制，網絡資源雖多卻良莠不齊，有著很大的重復性，其中有的資料也無法辨別虛實。這些問題都給高校教師和學生們使用網絡資源帶來了非常大的阻礙。傳統的教學模式主要以教師作為教學主體，學生們處于被動接受的位置[2]。在這種情況下，學生們學習的效果較差，成績提升也不明顯，而且由于缺乏主觀的思維鍛煉，學生們會產生一種依賴性，習慣性地跟著老師的步驟探索，沒有一種獨立自主的思維模式。在互聯網+的時代之下，學生們能夠同自己在網絡資源上獲取數據信息，從教室中的被動接受者轉換為自主選擇學習資源的主觀發動者。面對著巨量的、無限制的學習資源，怎樣對互聯網中的網絡資源信息進行科學完善的管理，讓互聯網更好地為學習人員所用，成為我們的當務之急[3]。

1.2 執教者無法信息化教學，科技教學質量較低

我國高校中有著很多年齡偏大的老教師，這些老一輩人民教師為國家的教育事業貢獻了非常大的力量。但是由于時代和社會的要求，傳統的教學模式已不再能夠滿足教育需求，急于尋求變革，而這些數學教師的信息化教學水平較低，導致使用網絡和信息手段輔助教學時沒有較好效果，甚至不能夠使用信息化教學工具。由于對信息技術沒有較好應用，在數學教學課程中教學質量難以提高。

1.3 數學網絡資源利用率較低，無法吸引學生

通過查閱有關資料我們能夠得知，所有學生都知道能夠通過互聯網來獲取到數學知識和資源嘻嘻，大約有百分之五十的學生會使用互聯網查閱學習知識，而卻只有百分之十的學生使用過教學類型的資源，只有百分之一的學生使用過網絡資源學習高等數學課程。根據調查結果顯示，學生們之所以面對這么多可用的網絡資源，但卻很少去使用，主要原因即是如視頻公開課、網絡教學課程等視頻講述類教學資源不能夠引起學生興趣，這是由于數學本身就是一門比較抽象的學科，面對著枯燥的教學視頻，并沒有在課堂上和同學們一起聽老師授課有學習氛圍[4]。并且一些資源網站上的知識沒有一定體系，呈碎片化，這和數學這一學科的學習特點較為矛盾。

2 互聯網+時代下高等數學教學改革的措施

2.1 培養信息化能力，提高信息化教學水平

高職院校要推動高校教育信息化的發展進程，促進信息化教學工具和教學課程的融合應用，首先要從教師角度出發，強化對執教教師的培訓活動，定期開展信息化教學能力，讓高校教師能夠充分認識到應用信息化教學的優點[5]。作為高等院校的教師，要努力提高自身的教育技術能力和教學創新能力，推動高校數學教育改革的發展和進行。

2.2 擺正學生主導位置

作為新時期下高等數學的執教老師，應該學會讓學生自主去解決問題，給予學生們平臺和機會，可以讓學生們上臺進行答題練習，由教師進行點評考核，以及多媒體教學工具進行展示，讓學生們在課程過程中能夠保持飽滿的熱情[6]。高數教師在使用信息技術對學生們進行教學的過程中，要注意信息技術對學生們造成的多方便影響，比如想象力、創造力、抽象思維以及閱讀理解能力等多方面，一定要從每一個學生的實際出發，根據不同學生的不同特點進行適當、適時和適度的教學，堅決避免學生們對網絡信息技術產生依賴的現象。教師可以通過信息化教學手段來組織學生們彼此間進行討論，與網絡平臺上的學者進行交流，以及和教師進行互動對話等多種方式來使學生們對課程內容進行反復思考，全面的應用信息化手段為學生們和教育事業服務。

3 結束語

高等院校的數學教學重要性不言而喻，是新時期培育人才的一個關鍵部分。在互聯網+時代下高校數學的教學方式也要進行積極改革，探索課程教學的全新模式，提高教師的信息化教學水平，全面促進高校教學質量的提高。