淺談新形勢下高校創新創業教育師資隊伍建設問題

梁倩

摘 要：為了更好的培養學生的創新能力，提升學生的綜合素質，教師的專業發展必不可少。對此，高校要積極打造“雙創”教師隊伍，以專業的團隊來保障學生的發展。文章就新形勢下高校創新創業教育師資隊伍建設問題進行了論述。

關鍵詞：新形勢下;高校;創新創業教師;師資隊伍建設

創新是推動事物發展的強大動力，只有經過創新，才能解決實際問題，否則只是治標不治本。而創業則是改善當前就業形勢，緩解就業壓力的重要措施，同時也是大學生實現自我價值的重要途徑。創新創業教育是對大學生進行價值教育的一種方式，能夠引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀，樹立平等的職業觀，這對大學生的發展至關重要。而擔任創新創業教育的教師更是影響學生創新創業能力培養的重要因素，重視師資隊伍建設，強化提升教師的教育教學能力，有助于創新創業教育的順利開展。

一、當前高校創新創業教育師資隊伍建設的現狀

1高校教師隊伍構成不合理，專業性不強

大眾創業，萬眾創新，這已經成為國家的一種政策，而高校為了響應國家政策也積極的做出了努力，例如，開設了創新創業課程，努力從課程設置上做出嘗試，積極發展學生。但是，課程開設了，而有些高校卻沒有專業的創新創業教師。甚至，有的學校只是開設了這項課程，由于缺乏專業教師而并沒有實際開展課程教學，學生的課表上只是多出了這樣一節課而已。師資力量不到位，課程開設猶如虛幻，教師不能對學生發展起到促進作用，那么課程效果也將毫無意義。目前，很多高校都沒有配備專業的創新創業教育教師，而這個課程的老師多是由其他課程老師兼任的，這些教師的專業性不高，無法系統地為學生講授知識與技能。再加上，其他專業教師任務重，也沒有過多的時間與精力放在再投入到創新創業教育之中，教師的指導效果很難得到保障，教育工作的順利開展受到很大的影響。

2高校教師管理制度不完善

多數創新創業教育老師都是兼職的，高校對兼職教師的管理沒有重視，而兼職教師的工作特點也很難響應高校的管理，高校對此也就沒有開設專門的管理部門。教師管理機制不夠完善，教師專業發展也會深受影響。其次，對兼職教師的招聘工作不到位，很多教師都沒有經過專業的選拔測試，因而使得兼職教師的教學水平高低不齊，教師之間的差異較大，也很難實現統一管理。此外，這些兼職教師工作重點不統一，對創新創業教育理念不是很清楚，只是將其當做一個兼職而已，理念認識不到位，他們的教學實踐也會與人才培養目標相差甚遠。

3高校教師的激勵機制缺乏完善

國家和政府對待創新創業十分重視，并將其作為緩解當前就業壓力的一個重要措施，同時也將培養學生的創新能力作為人才培養方案的重要內容。但是，國家和政府在教師管理上所做的努力還不夠，在教師職稱評定、質量考核等方面還沒有進行明確化，在很多指標上都是很模糊的，以至于具體的職稱評定很困難、考核主觀性很強而導致教師對考核結果不滿意，產生職業倦怠感，這對于教師的專業發展來說是非常有影響的。創新創業教育的特點決定了教師不僅要掌握豐富的理論知識，還要具備扎實的實踐經驗，積極參與社會實踐活動以達到提升自我的目的。而這些活動往往需要教師投入大量的精力與時間，如果對教師的激勵管理不到位，那么這些活動也將很難取得效果。因此，政府要完善相應的激勵政策，以具體科學的人才激勵機制去激發教師的工作積極性和創造性，在全社會營造積極的教學氛圍，從而引導更多的教師參與其中，提升自我。

二、新形勢加強高校創新創業師資隊伍建設的主要策略

打造一支專業的優秀教師隊伍既是對學生發展負責，更是對教師專業發展負責。教師通過教學來實現自身的價值與意義，因此，高校積極打造專業教師團隊，提升教師專業發展水平，是必然的也是必需的。

1構建創新創業教育教師培養體系，切實提升教師隊伍綜合能力

打造優秀的教師隊伍就需要構建完善的創新創業教育教師培養體系，以科學完善的體系建設推動教師的專業發展，讓教師在理論知識和實踐指導上都能有明顯的提升，從而能夠帶動整個教師隊伍整體教學實力的提升。首先，制定培訓與學習計劃，吸引更多的教師能夠加入其中，一起學習，共同努力，相互促進，尋求發展。其次，加強校企合作，深入推進合作的深度，加強溝通交流，為教師實踐經驗的積累提供優秀的平臺。最后，邀請國內外知名講師為教師舉辦講座，強化溝通與學習，積極與國際接軌，吸收教學經驗，為教師提升自我創造更多的途徑。

2政策引導，注重保障

創新創業教育非一朝一夕就能完成，它是是一項長期性、復雜性性的工作，因此，它不僅需要高校自身的努力，更需要外在的條件支持。政府應該積極承擔自身的職責，發揮自身的基本職能，為實現社會進步提供必要的支撐與保障。首先，從高校自身出發，要重視創新創業教育理念的更新，引導教師樹立正確的理念，從而才能有正確的教學實踐活動。要重視人才的培養，注意挖掘人才教師的內在潛力，發揮人才的價值與意義，要吸引人才，留住人才，更要懂得多如何運用人才。其次，政府要制定相應的政策和制度，切實保障教師的權益，同時發揮其統籌管理作用，集中優勢資源，打造實訓基地和培訓中心，為教師的專業發展做出實際行動來。此外，政府和高校要做好創新創業教育宣傳工作，營造積極的社會氛圍，引導更多的人加入到創新創業教育之中，加大創新力度，為教師專業發展提供輿論支持。

3結合實際情況制定激勵制度，明確獎勵政策

激勵機制的正確的發揮可以有效帶動教師的勞動創造，而激勵機制的正確發揮離不開科學的激勵制度和評價標準。高校應根據自身的實際情況制定符合實際的人才激勵機制，而不是照搬他人的激勵機制，例如在評優選拔中可以優先考慮創新創業教育教師，以此激發教師的工作積極性，但是同時也不能忽視普通專業教師的晉升，要努力做到協調一致，端平每一碗水。同時，根據教師的需求，從物質和精神兩大方面對教師進行獎勵，物質與精神獎勵并重更能激發出教師的潛能，一味地精神獎勵只會消耗教師的勞動熱情，一味地奉行物質獎勵，則很容易形成功利主義的傾向，不利于教師精神境界的提升。因此，牢牢把握物質獎勵與精神獎勵的尺度，合理選擇獎勵方式，更能發揮出教師的主觀能動性，從而積極發展自我，提升教育教學水平。

參考文獻：

[1]高職創新創業行業指導教師隊伍“四位一體”建設探究[J]. 許鑫.? 教育與職業. 2020

[2]粵港澳大灣區背景下高校創新創業師資隊伍建設路徑探究[J]. 朱倩渝.? 創新創業理論研究與實踐. 2020

本文系社會實踐一流課程《創新創業基礎與社會實踐》課題項目（湘教通〔2019〕349號）