高校美術生如何提升色彩認識及在實踐中的轉換與運用

摘 要：高校中，色彩教學在美術教學體系中占據著極其重要的位置，對學生創新思維能力的培養、學生想象空間的拓展以及在美術創作中對色彩駕馭能力的強化產生著相應的積極影響。本文通過對當前高校美術色彩教學存在的問題進行分析，結合問題提出了相應的完善措施，以及在實踐中的進一步運用。

關鍵詞：色彩;美術;高校

作為一名水彩老師，對色彩進行重點的分析和研究是高校美術教學的重要工作，其在美術專業學生對于相關理論知識的造型和創造能力的強化方面均發揮著至關重要的作用。隨著高校課程改革的深化發展，高校對學生的培養中更重視對學生潛力的挖掘和開發，這在很大程度上導致傳統的教學模式已經無法適應新時期學生綜合素質培養需求，因此必須進一步對高校美術色彩教學中存在的問題進行分析，結合問題提出相應的應對措施，促使高校美術色彩教學質量能夠得到相應的強化，為學生提供更為優質的教育引導服務。進一步提升美術教學。

一、目前色彩教學的一些缺陷與不足

（一）大部分學生對色彩缺乏系統的認識

高校美術專業的學生中絕大多數在接受高等教育之前沒有經過系統的美術學習，美術專業基礎相對薄弱，對色彩方面的知識欠缺，思想意識層面固有的色彩觀念較為單一和牢固，對教學活動的順利開展產生了一定的限制。

（二）缺乏對現代多媒體設備與信息化教學的引進

（三）缺少最經典畫作的學習與借鑒

高校的美術色彩課堂教學中，一方面教師缺乏對典型作品借鑒教學的重視，一般不會選擇具有較強針對性的繪畫作品為學生實施案例教學指導;另一方面，學生的借鑒意識也相對缺乏，在吸收優秀作品成功創作經驗方面主觀能動性嚴重不足，極大制約了學生美術色彩應用能力的快速提升。這一部分，應該大力重視。

（四）色彩觀念相對陳舊

現階段，與國外較為科學的高校美術色彩教育相比我國美術專業的學生在學習過程中缺乏對創造性意識和能力的培養。教師的教學活動往往參照教科書的安排按部就班的展開，重視對色彩原始本質的分析而對學習者的創造性開發相對忽視，不利于學生在學習過程中綜合素質的提升。

二、 如何在實踐中轉換與運用

對于以上美術色彩教學中存在的問題，高校教師對美術色彩教學的完善可以從以下幾個方面入手：

（一）在實踐中提升

通過色彩訓練，使學生基本掌握色彩的審美價值的原理、規律及表現方法，培養學生正確的觀察方法，使學生具有較完整和獨立的創造能力，提高藝術修養為專業課的順利進行奠定基礎。

（二）大力引進現代設備為課堂教學提供輔助

教師要想取得良好的教學實效，切實促進學生全面發展，就應該重視對學生的創新思維和發散思維進行重點的開發，并積極借助電腦等輔助教學工具。對傳統教學方式方法進行優化調整，讓學生對美術色彩相關知識形成更為深刻的認識，經過系統的學習推動學生的美術色彩駕馭能力得到相應的提升。在高校美術色彩教學實踐中，教師必須加強對現代計算機技術的重視，以現代計算機技術在教育領域的應用為催化劑，對美術色彩教學進行進一步的完善，切實推動高校美術色彩教學在新時期獲得持續穩定發展。

（三）通過美術館教學、欣賞名家畫作、認識傳統美術積累色彩經驗多走出去看一些展覽，了解一些大師的原作。優秀的美術作品是對藝術家精神思想和藝術修養的濃縮，在學生美術綜合素養的培養方面能夠發揮出相應的作用。在高校美術色彩教學實踐中，教師應該積極選用優秀、并且具有一定針對性的教學案例對學生實施相應的教育引導，讓學生在欣賞高質量美術作品的過程中感受和領悟色彩在美術創作中的應用本質、情感內涵和基本規律等，促使學生對美術色彩的應用能力得到進一步的強化。

傳統色彩體現了民族文化特征，因此對現代平面設計有著深遠意義。在現代平面設計中借鑒傳統色彩的元素使現代平面設計更容易被人們接受。中國傳統色彩作為民族心里重要組成部分，已經在人們淺意識中存在，因此將傳統色彩要素融入現代繪畫中，能使人們視覺認知更加容易。但是在運用中要注意借鑒的程度適中。如果傳統色彩借鑒過多則會降低繪畫作品的創造性：如果借鑒過少則使平面設計的現代感增強，從而使作品中的文化意蘊降低。作品中色彩運用的理念隨著社會的發展在不斷變化，但是不管色彩觀念怎樣變化其根本點使不變的，即傳統不變。

（四）與時俱進，賦予色彩新的意義

作為教師在對美術色彩課程進行優化調整的過程中應該結合時代潮流對設計理念進行創新，在保證基礎教學質量的前提下，設置相應的主題性色彩應用訓練，探索多元化的色彩應用方式，為學生美術綜合素養的培養創造條件。在具體操作方面，教師可以將現代社會較為先進的設計理念引入到美術色彩教學中，讓學生對色彩應用方式進行探索的同時，色彩的設計理念也能夠得到相應的強化，使學生借助科學的設計思想逐步掌握色彩的情感表現力，切實促進學生的藝術個性得到一定的優化發展。

總之，色彩教學對高校美術教育質量的提升產生著極其長遠的影響，因此為了培養高素質美術專業人才，促使美術專業人才獲得全面發展，教師在教學實踐中就應該正視當前美術色彩教學中存在的問題，結合問題提出相應的應對措施，逐步提升教學質量，為國家的審美教育進一步添加磚瓦。

參考文獻：

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[2 賈吉星.論西方油畫色彩的主觀性、表現性與象征性[J].美術教育研究，2014（16）：27-27.

作者簡介：

任麗娟（1979-），女，內蒙古巴彥淖爾人，講師，內蒙古河套學院。