淺談提高小學班主任核心素養的方法

延春善

摘 要：新課改以來，“核心素養”成為教育界的熱詞。小學班主任作為學生成長成才的核心人物和施加重要影響的 “重要他人”，其核心素養成為教育工作者關注的重點內容。通過對小學班主任核心素養的概念、表征及提升方法進行相關探討，以期為小學班主任核心素養的養成提供一定的思路。

關鍵詞：小學班主任;核心素養;方法

一、小學班主任核心素養概念

教育部2014年印發的 《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出 “核心素養體系”概念。核心素養不僅成了學生培養的重要目標，也對教師、班主任提出了相應的要求。小學班主任核心素養，是小學班主任這一職業群體區別于其他群體的根本素養，是支撐小學班主任這一角色、職能得以實現的基礎，是小學班主任所有素養之核心。

二、小學班主任核心素養的表征

小學班主任以自身的言傳身教在學生成長施加潛移默化的影響，對學生核心素養的養成起至關重要作用。作為小學教育中的紐帶、教育者、管理者，小學班主任應該具備人本觀的思想素養、淵博的學識素養、高尚的師德素養、良好的溝通素養。

（一）人本觀的思想素養

核心素養理念的提出回應了我國應該 “立什么德、樹什么人”問題，深化了素質教育的內涵，也標志著我國教育關注點從知識、技能轉移至 “人”本身，這是教育上人本觀復歸的重要體現。小學班主任應摒棄以往的 “唯分數論” “唯技能論”等不良傾向，掌握與具備人本觀為主的思想素養，以此來指導班級管理工作，著眼于學生的全面發展，培養學生的全面發展，真正達到育人價值。

（二）淵博的學識素養

“學高為師，身正為范。”這是為人師表的要求，淵博的知識素養是班主任核心素養的基本構成。班主任教師只有自身擁有了淵博的知識，才能滿足學生日益增長的知識需求，才能在學習中答疑解惑，指導學生，幫助學生，激發學生學習興趣。班主任只有擁有了淵博的知識，樹立起終身學習的觀念，不斷豐富自己的知識，拓展自己的視野，才能在學生面對新情況、探究新問題時提供有效指導。

（三）高尚的師德素養

師德是小學生班主任核心素養的重要內容，是影響著學生健全人格形成的重要因素。班主任只有具備高尚的師德素養，熱愛教育、熱愛學生，以身作則、為人師表，發揮良好的示范作用，學生才能在心理接受與認可班主任，且接受班主任的教育與管理，投身于班主任與學生的統一體中。

（四）良好的溝通素養

雅斯貝爾斯在 《什么是教育》中談到，“教育的本質意味著：一 棵樹搖動 另 一 棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在此教育過程中，溝通起著重要作用。班主任應該掌握與學生溝通的能力，溝通藝術，注重學生的心理疏導、情感交流，掌握學生的心理動態，做學生的 “知心人”。

三、提升小學班主任提升核心素養的途徑

作為小學班主任，應不斷提升自身的思想素養、師德素養、學識素養、溝通素養。作為學校，應搭建好提升班主任核心素養的平臺，舉辦有關班主任專業發展的活動，在實踐中提升班主任隊伍的能力與水平。

（一）提高自身思想道德素質

首先，小學班主任必須具備較高水平的思想政治素養及社會道德素養。筆者為人師多年的實踐體會是：面對一群千差萬別、性情各異的學生，與之朝夕相處的班主任好似他們的思想總后方，尤其是小學生，他們對班主任的話可以說是言聽計從，相當一部分學生的思考問題方式、為人品質及處事能力等方面在很大程度上與其班主任相仿。因此，一名合格的班主任應注意提高自身情操及精神境界的水平，從而給學生的品德及行為以正面的促進與引導。

其次，班主任應具備無私奉獻精神。班主任的主要職責包括“育人”、“管理”、“服務”三方面，沒有敢于大量投入精力的無私奉獻精神是難以完成重任的。班主任工作質量高低的衡量標準并不是工資的高低，更不是單純憑借班級學生成績的好壞而定，最終還應綜合考慮班主任的工作熱情、工作成績及其精神狀態。一名合格的小學班主任必定是一位將自己的愛與精力無私地奉獻給學生的人，學生邁出的每一步都體現著班主任的價值。

（二）充實自身的專業知識和能力

一名班主任老師要贏得學生敬佩與信服，則必須要具備一種特殊的魅力和親和力，而且他首先必須是一個教學方面的成功者，只有這樣的班主任才能使自己的教育思想、所教的教學內容順利地、有效地得以貫徹和被接納。

首先，班主任要具有淵博的科學文化知識，其中包括專業性知識和常識性知識。在專業知識掌握方面須達到專而精，須對自己所教科目的所有內容有較深入而透徹的了解，此外還須很好地掌握本學科科學研究發展狀況及其前景;在常識性知識把握方面，班主任必須達到廣而博的程度，無論天文還是地理，也不論哲學還是倫理等內容都要略知一二，以供教育及教學中解決實際所用。

其次，小學班主任要不斷提高班級管理等各方面的能力，包括班級活動的組織能力、表達能力及人際溝通能力等。班主任的組織能力主要表現在對班級工作的組織與管理方面。作為班級建設的總設計師，班主任的班級設計工作包括班級建設目標的設定及達到目標的途徑。班主任應注意觀察了解自己班級的特點，根據班級自身優勢選擇最適宜的管理辦法。

（三）注重自我心理調節，適當加強體育鍛煉

一個健康的體魄是小學班主任完成本職工作的“革命本錢”，這里的健康指心理和身體兩方面的健康而言。目前有些調查研究表明，學校對班主任提出的素質要求中“心理輔導能力”越來越受到人們的重視，因此，班主任預想幫助學生解決心理問題就“必先利其器”，唯有心理健康的老師方能以科學的方式與學生交心、做學生的貼心人，讓學生敢于毫無壓力地向自己傾訴心聲，這樣才能順利去掃除班級里的心理陰云。

總之，一名教師如若想成為班主任隊伍中的優秀者，就必須從以上幾個方面進行自我完善，這不但符合本研究結果所顯示的現實需求，而且更是班主任核心素養發展的關鍵所在，當然這些班主任主觀方面的努力還不能成為優秀班主任的決定性條件，還需要客觀環境為班主任專業成長提供一些外在的保障。

參考文獻：

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[2]黃瑩.試論小學班主任應具備的核心素養巨J」.中國校外教育，2017， （02）： 32.