公共衛(wèi)生事件期間， 幼兒園生活化課程的生成與實(shí)施建議

丁海勤

教師要重視公共衛(wèi)生事件期間幼兒園生活化課程的開(kāi)發(fā)，讓公共衛(wèi)生事件成為幼兒園的“活”教材，以開(kāi)展相關(guān)的生活化課程促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的良性發(fā)展。那么，幼兒教師要如何基于公共衛(wèi)生事件開(kāi)展教育活動(dòng)，用好這本“活”教材，讓孩子們學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

打好生活化課程的家庭基礎(chǔ)

幼兒園有責(zé)任教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行高質(zhì)量的親子陪伴，督促和指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子衛(wèi)生習(xí)慣、生活作息、游戲互動(dòng)、親子閱讀、人際交流、疫情防控等方面的教育。

（一）衛(wèi)生習(xí)慣——家庭教育的基礎(chǔ)課程

幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是家庭教育的重要任務(wù)之一。幼兒園可利用視頻會(huì)議組織家長(zhǎng)參與線上學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)具體精神要求，重視幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教育兒童學(xué)會(huì)戴口罩和“七步洗手法”，做到不挖鼻、不吃手、不挑食。家長(zhǎng)也要身體力行，作為榜樣示范帶動(dòng)孩子。

（二）生活作息——家長(zhǎng)和孩子的科學(xué)定制

公共衛(wèi)生事件期間，長(zhǎng)期的居家隔離會(huì)極大地限制兒童的生活和活動(dòng)空間，這不利于兒童的體質(zhì)提高。家長(zhǎng)可以和孩子一起制訂一份科學(xué)的生活作息時(shí)間表，確保孩子一日生活作息的科學(xué)性。家長(zhǎng)要尊重兒童發(fā)展的規(guī)律和自主發(fā)展的需求，與孩子一起商討科學(xué)的生活時(shí)間和方式，張貼作息時(shí)間表，從而保障幼兒睡眠、餐點(diǎn)、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等都能得到合理的安排。

（三）室內(nèi)“微運(yùn)動(dòng)”——家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的互動(dòng)項(xiàng)目

受公共衛(wèi)生事件影響，幼兒無(wú)法到戶外活動(dòng)。這就需要家長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋，因地制宜地開(kāi)展一些有趣的家庭“微運(yùn)動(dòng)”。“微運(yùn)動(dòng)”主要有三個(gè)特點(diǎn)，即時(shí)間微、場(chǎng)地微、活動(dòng)量微。幼兒園可以開(kāi)發(fā)多種適合家庭開(kāi)展的“微運(yùn)動(dòng)”形式，并錄制運(yùn)動(dòng)視頻，通過(guò)視頻教育指導(dǎo)家長(zhǎng)和兒童，達(dá)到二者共同成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

創(chuàng)新活動(dòng)和課程的多種渠道

幼兒教師要落實(shí)“停教不停學(xué)”的要求，做好充足的教育準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)規(guī)劃好復(fù)學(xué)前后的教育教學(xué)工作。

（一）立足身心兩健開(kāi)發(fā)課程

教師要關(guān)注幼兒的情緒健康，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀、積極的心態(tài)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，確保幼兒身心健康發(fā)展。例如，教師可以開(kāi)發(fā)“衛(wèi)生課程”“生活課程”“運(yùn)動(dòng)游戲課程”等生活化課程，教孩子正確洗手、按時(shí)作息、科學(xué)飲水、保護(hù)視力、正確閱讀等，并錄制小視頻讓家長(zhǎng)和兒童一起觀看。并按照視頻內(nèi)容的方法和步驟練習(xí)，幫助兒童養(yǎng)成良好的作息、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生習(xí)慣，提升幼兒的自我保護(hù)能力。

（二）注重科學(xué)認(rèn)知，從激發(fā)興趣入手開(kāi)發(fā)課程

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于激發(fā)其探究興趣，讓幼兒體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。幼兒教師可以利用公共衛(wèi)生事件這個(gè)特殊課程激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，讓幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、親子交流、同伴互動(dòng)等形式，進(jìn)一步認(rèn)知自然，感悟科學(xué)，并學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，尊重規(guī)律，保護(hù)自然。教師可以通過(guò)講故事等方式，開(kāi)發(fā)多種主題項(xiàng)目或者活動(dòng)，諸如“病毒的起源”“病毒的傳播”“病毒的危害”“病毒的防控”“野生動(dòng)物——我們的朋友”“地球媽媽的眼淚”等主題活動(dòng)，用幼兒喜歡的方式，如講故事、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、親子游戲、動(dòng)畫(huà)電影等，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

總之，疫情是考卷，也是課程。幼兒教師需要正確認(rèn)知公共衛(wèi)生事件給工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響。結(jié)合兒童的真實(shí)體驗(yàn)和切身感受，引導(dǎo)家長(zhǎng)從多方面開(kāi)發(fā)家庭教育課程，開(kāi)展切實(shí)有效的教育活動(dòng)，不斷創(chuàng)新課程開(kāi)發(fā)的渠道和途徑，讓生活成為最好的課程，讓生活化的課程為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展提供有益經(jīng)驗(yàn)。