幼兒園中班課程實例：“探路者”

金鑫

我園坐落于東山林園腳下，具有得天獨厚的自然資源、社區資源等，園區倚山而筑，景色幽美，與掩映在東山公園山坡間的亭榭樓臺相伴襯托，透出一種充滿童趣的靈動之美。“探路者”項目活動從中班幼兒日常的爬山活動出發，以山上不一樣的路為線索，將幼兒置身于真實、自然、富有挑戰的環境之中。師生共同圍繞登山時的發現、問題、興趣點開展主題網絡活動，通過主題探究、特色活動（集體、小組）、自主游戲等形式，引發幼兒主動開展觀察、訪問、調查、探索、交往、表達等活動，以此促進幼兒認知、情感、動作方面的發展。

階段一：課程開始

在課程實施的第一個階段，我們主要探尋幼兒在爬山過程中可能會對什么產生興趣。上山前，為了激發幼兒的興趣，我們和幼兒一起討論爬山時想要做什么，幼兒根據自身經驗提出了各種想法：想要在山上找各種各樣的樹，想要再爬一爬大石頭，想看看路邊的小花，想去找一找神秘的路……

階段二：探究

在爬山的過程中，幼兒對山上的一切都充滿了好奇。他們記錄了山上各種各樣的路、很長很長的臺階、路邊的小花、路邊草叢里的小果子、山上的樓房、山上的大石頭……有幼兒提出想去走一走林間的小路，于是我們開始踩點，篩選出一條適合幼兒探險，能夠鍛煉身體平衡能力的路。這條路對幼兒的挑戰較大，很高、很陡、很窄，路邊長滿了樹枝藤蔓，充滿著神秘。大部分的幼兒勇于挑戰，都想去這條神秘的路上一探究竟，少部分幼兒透露出了膽怯的心理。幼兒在走這條山路時想出了各種各樣的辦法來應對山路的險峻，有的找了長長的樹枝當拐杖，有的扶著路邊較粗的樹枝……爬山過程中也有幾個幼兒摔倒，但是很快就有幼兒上前攙扶，互相鼓勵，牽著手一同爬山。

幼兒在爬山的過程中發現了一條下坡路，有的說：“走這條路好像在滑冰。”有的說：“我跑得好快，好像有風在推我。”有的說：“太快啦太快了！剎不住車了！我的辮子都飛起來了。”在健康活動“下坡路怎么走”中，幼兒有著強烈的表達欲望。于是我們根據幼兒的興趣點及時滲透健康知識，與幼兒一同討論走下坡路時需要注意些什么，幼兒有的說：“一個一個接著一個走，不推也不擠。”有的說：“走的時候需要控制一下速度，不能太快。”有的說：“走下坡路時一定要看著前面，前面有障礙時要提前剎車。”帶著我們的討論結果，我們再一次上山，鼓勵幼兒用正確的方法走下坡路，在這一遍遍走下坡路的過程中，幼兒的身體平衡能力與耐力得以提升。

階段三：結束活動

本次“不走尋常路”運動課程一共進行了四周的時間。課程結束后，幼兒在玩區域游戲時，東山林園的路依舊影響著孩子們。他們在建構區搭建東山林園中各種各樣的路：下坡路、石板路、木頭路、磚頭路等。幼兒最感興趣的還是下坡路，他們設計出了縱橫交錯的下坡路組合，并利用塑料軌道玩具進行搭建，他們還在下坡路上設立了關卡和障礙。搭建結束后，他們找來小球、小滾筒、小汽車等材料在這條神奇的下坡路上滾動前行。

教師反思

為了鍛煉幼兒的平衡能力，讓他們掌握基本的安全知識和自我保護能力，我們開展了運動項目課程“探路者”。在山上，我們的眼睛離不開幼兒，他們一點一滴的發現都將成為我們生成活動的契機。兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望，大自然中的各種事物都能引起幼兒的好奇心和探究興趣，促使幼兒開展觀察、概括、分類和尋求事物間關系等思維活動。藏在葉子底下的松果是我們爬山路上的驚喜，幼兒愛不釋手，他們提出了問題“松果從哪里來”，并進行推理與假設。面對他們的不確定答案，我們讓幼兒將問題帶回家與父母一同調查，加深幼兒對松果的了解，同時增進親子間的互動，讓家長了解我們的項目課程并得到他們的配合。

幼兒探究的過程也是身體鍛煉的過程，他們追逐自己的材料，需要保持身體和眼的協調。一個害怕下坡路的幼兒因為他的小球滾得最遠，激動地忘記了自己的膽怯，興奮地、一次又一次地帶著他的小球在下坡路上進行滾動游戲。看到這樣勇敢和活潑的他，作為老師，我的心里涌動著別樣的高興和喜悅。

實施項目課程對教師來說是一個比較大的挑戰。我們要針對幼兒的興趣點進行篩選，生成相關的活動，要以平等的身份主動參與幼兒的活動，了解幼兒的需求，傾聽幼兒的需求，捕捉最佳的教育時機，把研究引向一個明確的方向。在實施項目課程的過程中，幼兒的活動是自主的。由于幼兒的個體差異，幼兒興趣不同，我們要在尊重幼兒意愿的基礎上進行協調，把有價值的內容納入活動中，為幼兒創設寬松和諧的活動環境，引導幼兒深入活動。一路思考，一路前行，我想，不光幼兒是“探路者”，我們教師同樣也是。