走進幼兒思維游戲， 培養良好的學習品質

陸顏寧

幼兒思維游戲課程是以幼兒基礎思維能力，即五大能力（理解力、記憶力、判斷力、解決問題能力、創造能力）的發展為目標，通過幼兒探索性的操作游戲活動為主要形式，系統地開發幼兒智力的課程。嬰幼兒期是大腦飛速發展的關鍵時期，3～6歲的幼兒大腦正處于思維能力開發的最佳時期，在這個時期如果對幼兒的大腦開發進行有效、科學的信息刺激，幼兒就會形成相應的能力，對幼兒未來的學習和發展具有重要的作用。

為了將教育目標與幼兒的基本學習方式有機融合，我們采取了一種主題性游戲的形式，針對性地對幼兒的不同能力進行培養，設置和提出明確的問題情境，讓幼兒通過操作材料嘗試解決問題來完成游戲。

尊重幼兒，自由探索

游戲是幼兒自由成長與發展的重要途徑和基本方式。在游戲精神的引領下培養幼兒良好的學習品質，需要讓幼兒自由參與游戲，充分彰顯思維游戲蘊含的自由、靈活和創造的精神，從而使思維游戲活動成為幼兒學習品質養成的載體。一方面，教師應尊重幼兒探索游戲的自主性，為思維游戲的開展創設輕松的游戲環境，提供適宜的游戲材料，鼓勵幼兒積極主動、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造。另一方面，教師應科學組織游戲活動，提供給幼兒一定的空間探索，保證幼兒既不是徹底放任自流的自由想象，也不是教師“主導”下的思維活動。教師應圍繞培養幼兒學習品質所要達到的目標，組織一系列的思維游戲，并進行相應的合理指導，從而在思維游戲中引導幼兒形成良好的學習品質。

鼓勵幼兒，滿足興趣

在開展幼兒思維游戲過程中，教師要充分認識到游戲精神的價值和意義，以游戲精神豐富思維課程，激發幼兒的求知欲望，鼓勵幼兒自主探索、敢于實踐，從而促進幼兒養成良好的學習品質。教師要營造一個讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等都能充分參與思維游戲的教育環境，讓幼兒在多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被熏陶，激發幼兒的創造欲望;教師要善于觀察、發現幼兒的好奇心和興趣點，并鼓勵幼兒主動探索、創造行為，滿足他們的好奇心，讓幼兒充分地在思維訓練游戲中發現、表達和交流，提高幼兒的邏輯思維能力，促進幼兒的智力發展。

激發幼兒，發展想象

思維游戲能夠讓幼兒在自主、投入的活動中自由想象、生動創造，并培養幼兒自由、創造等學習品質。教師要將游戲精神充分融入思維活動課程中，關心幼兒在活動中的情緒體驗，滿足幼兒的內在需求，激發他們自由想象與創造的能力，讓他們的學習過程充滿幻想、創造、自由和快樂。

通過思維訓練游戲，可以培養幼兒良好的創造性、主動性、堅持性的學習品質，把幼兒帶入思維游戲的樂園里，讓幼兒在玩中學，在玩中培養學習品質。

（一）在思維游戲中培養幼兒創造性學習品質

在思維游戲中，教師要激勵幼兒形成創造性的思維。提問是幼兒好奇心最直接的表達，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，無論幼兒提出什么問題，作為教師都應對幼兒的疑問行為表示贊許，教師應重視、激勵并認真回答幼兒的提問，幫助幼兒發展創造性思維。

（二）在思維游戲中培養幼兒主動性學習品質

游戲是幼兒最喜愛的活動形式，它能最有效地滿足幼兒的需求，對幼兒具有不可替代的發展價值。幼兒是學習的主體，在學習活動中，教師對幼兒的主體性活動應給予尊重和保護。例如，在思維游戲“交通常識”中，教師通過觀察和比較，讓幼兒認識常見的交通工具，了解他們的外形特征和功能，掌握簡單的交通標志，幫助幼兒建立初步的方向感和交通安全意識，培養幼兒遵守交通規則的好習慣。

（三）在思維游戲中培養幼兒堅持性學習品質

教師應以幼兒的興趣為切入點，建立規則意識，為培養幼兒堅持性學習品質注入強勁劑。如以思維游戲中的拼圖、棋類游戲為例，這類游戲有明確的成功與失敗的標準，具有一定的競爭性。在這些活動中，幼兒如何看待輸贏結果，成人如何引導幼兒看待輸贏，幼兒面對失敗，如何與困難斗爭……這些都是培養幼兒堅持性學習品質的根本所在。

教師應該提供給幼兒獨自面對問題的機會，讓幼兒在活動的過程中學會克服困難，培養幼兒做事有始有終、堅持的良好習慣，從而增強幼兒的堅持性。教師還可以有意識地組織一些具有一定困難的活動，讓幼兒去“闖關”，克服困難，培養幼兒堅持的學習品質。

總之，思維游戲活動可以促進幼兒多方面的學習品質，讓幼兒在樂趣中學習，在思考中提升，在自由、愉快的學習活動中培養幼兒的自主性、堅持性、探究性、創造性等良好學習品質，促進幼兒的全面發展。