陶行知教育思想在剪紙教學中的運用

顧怡

剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術之一，其形式豐富，具有趣味性、裝飾性、功能性等藝術特點，并且操作簡單，深受幼兒的喜愛。在美術教育中，教師應吸取陶行知先生的思想精髓，合理運用“教學做合一”理論，積極帶領幼兒學習剪紙，鼓勵幼兒自己動手制作。豐富有趣的剪紙教學活動能很好地開發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維，提高幼兒的藝術素養(yǎng)和審美水平，促進幼兒眼、腦、手的協(xié)調(diào)發(fā)展。

陶行知教育思想的概念與價值

陶行知先生的生活教育理論主要包括“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等。在當今幼兒美術教學工作中，教師需要不斷學習陶行知先生的教育思想，吸取、運用相關理論知識與方法，并運用到幼兒美術教育實踐中。

在幼兒美術教育中，教師要吸取陶行知先生“教學做合一”理論，將教學工作與實際生活聯(lián)系在一起，做到“教學做合一”，科學地把握幼兒的心理特點，遵循教學規(guī)律，教育、學習、實踐三位一體，跟上時代的發(fā)展步伐，不斷地完善和革新教育理念。

陶行知教育思想在剪紙教學中的實踐方法

（一）把握幼兒心理特點，激發(fā)學習潛力

在幼兒美術教學中，根據(jù)陶行知教育思想，剪紙教學活動應該圍繞著幼兒展開，以幼兒為主體。教師應根據(jù)幼兒自身的特點并結(jié)合他們的日常生活開展剪紙教學活動，培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒嘗試自己動手制作。在剪紙活動中，教師應扮演引導者的角色，在幼兒遇到問題時，及時引導、幫助幼兒解決問題。

陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。因此在剪紙教學開始之前，教師應先讓幼兒對剪紙藝術有一些基礎了解，通過展示優(yōu)秀作品調(diào)動幼兒對剪紙的興趣。比如，教師可以運用多媒體技術為幼兒展示剪紙藝術的由來以及具有特點的優(yōu)秀剪紙作品，充分調(diào)動幼兒學習剪紙的熱情，提高幼兒的積極性，并向幼兒示范剪紙的方法，激發(fā)幼兒參與剪紙活動的興趣。

（二）鼓勵幼兒自由發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

教師應從簡單到復雜遞進式地展開教學，帶領幼兒動手制作。當幼兒初步了解剪紙的原理并掌握具體的操作步驟后，教師可以引導幼兒嘗試進行繪畫創(chuàng)作，充分發(fā)揮幼兒的藝術創(chuàng)意思維。比如，教師可以先帶領幼兒進行簡單的圖案剪紙制作，教會幼兒如何去剪和刻直線，如何靈活運用剪刀。當幼兒成功制作出作品時，幼兒會體會到成功的成就感和幸福感。隨后教師可以積極鼓勵幼兒自己嘗試設計圖案，自己動手制作。而教師則扮演引導者的角色，指點、引領、點撥幼兒，讓幼兒自己摸索，這也是陶行知先生教育思想中“教學做合一”的具體體現(xiàn)。

（三）營造藝術氛圍，提升學習興趣

良好的藝術氛圍能有效帶動幼兒參與美術活動的興趣，讓幼兒受到藝術的熏陶，同時也為教師開展美術教學提供有利條件。剪紙工藝具有裝飾功能，豐富多彩的圖案、文字的諧音、吉祥美好的寓意、可愛活潑的動物人物形象等，都能很好地激發(fā)幼兒學習美術的興趣。教師可以用剪紙作品裝飾和布置教室環(huán)境，為幼兒營造出輕松和諧的藝術氛圍，讓幼兒受到剪紙藝術的熏陶、感受我國民間傳統(tǒng)藝術。

陶行知先生認為發(fā)展創(chuàng)造性最好的途徑就是解放幼兒的天性和天賦，教師可以在日常生活中收集幼兒喜歡的卡通圖案、動物形象等，帶領幼兒將這些圖案繪制出來，然后制作成豐富多樣的剪紙作品，并把幼兒的作品裝飾在教室的墻面和窗戶上，讓幼兒充分感受剪紙藝術的魅力，同時培養(yǎng)幼兒的動手能力以及創(chuàng)造力，提高幼兒對剪紙藝術的興趣，讓幼兒在剪紙活動中獲得成就感和滿足感。

陶行知先生的教育思想對現(xiàn)代幼兒教育的影響不容忽視，教師應擺脫傳統(tǒng)美術教學的固定模式，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，在剪紙教學活動中帶動幼兒開發(fā)智力，引導幼兒自己思考、創(chuàng)作，給幼兒提供一個充分展示自我個性和想象力的良好環(huán)境。教師還應結(jié)合陶行知先生“教學做合一”的教學理論，開展形式多樣的剪紙活動，激發(fā)幼兒學習剪紙的興趣，從而進一步提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒德智體美全面成長。