幼兒園自主性游戲與生活教育的融合

顧曉丹

教學(xué)如果脫離了實(shí)際生活，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生只是會讀書的機(jī)器，因此教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系。幼兒生活的方方面面都是寶貴的教學(xué)素材，教師應(yīng)具備敏銳的眼光，將教學(xué)與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系起來，豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容。

基于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，教師要以游戲的方式開展幼兒教育，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，從而有效提升幼兒的體能以及認(rèn)知能力。在游戲中，幼兒可以自發(fā)地選擇扮演不同的角色。不同的角色有不同的性格特點(diǎn)，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以將這些角色帶給他們的經(jīng)驗(yàn)反映到自己身上，并通過不斷的思考，在扮演角色人物形象的過程中，融入自身的想法，提升認(rèn)知。

依托真實(shí)生活場景

自主性游戲與幼兒現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。要想豐富幼兒的游戲內(nèi)容，教師要從生活著手，創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的游戲，加強(qiáng)幼兒對外界事物的感知能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒會不由自主地模仿身邊人的行為，尤其是家長和教師。這些模仿也為他們積累了生活經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。而在不斷模仿的過程中，幼兒開闊了視野，鍛煉了自己的能力，可以進(jìn)行更復(fù)雜的活動，需要教師融入更豐富的游戲內(nèi)容。例如，在超市游戲中，單一的商品已經(jīng)很難吸引幼兒的興趣，很難滿足他們現(xiàn)在的需求，教師可以依據(jù)實(shí)際生活添加“進(jìn)貨員”的角色，創(chuàng)建類似的更加豐富、多元化的角色，再次吸引幼兒參與其中，加強(qiáng)幼兒與角色之間的互動，從情節(jié)方面著手，不斷貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。

注重材料投放

教師在布置內(nèi)容的過程中，還要注意材料的時(shí)效性。一個(gè)新聞有固定的熱點(diǎn)時(shí)間，而內(nèi)容材料的投放也具有時(shí)效性。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不斷投放新的材料，以此激發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師在選擇材料時(shí)也要參考幼兒的意見，例如可以讓幼兒自主投票選擇自己理想的材料，還可以給幼兒布置任務(wù)，讓他們留心生活中的事物。在不斷的討論中，幼兒參與活動的積極性加強(qiáng)了，他們對課堂內(nèi)容更感興趣了。而在集體探討和不斷的實(shí)踐中，他們鍛煉了自己的能力，掌握了尋找材料、運(yùn)用材料的方法，推動了游戲情節(jié)的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在游戲過程中不斷思考，逐漸產(chǎn)生放射性思維，讓他們思考生活中的一些事物是否具有替代物，還有哪些材料可以運(yùn)用到教學(xué)中，以此不斷豐富游戲內(nèi)容，加速游戲活動的進(jìn)展。教師還可以讓幼兒參與到材料的制作中。此外，一些還未完成的材料往往也能吸引幼兒的興趣，例如在制作月餅的過程中，教師可以問幼兒“身邊的哪些材料可以作為月餅額外的裝飾”，引發(fā)幼兒討論，提升幼兒的思維能力。

組織幼兒參與日常活動

此外，教師可以有計(jì)劃、有組織地讓幼兒參加各項(xiàng)活動，讓他們在活動中感悟生命的真諦。此外，教師可以在日常生活中不斷穿插傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)幼兒對生活環(huán)境的觀察力，讓幼兒思考在節(jié)日前后生活周遭的變化，讓環(huán)境成為幼兒的伙伴，與幼兒產(chǎn)生親密的互動。這些都能鍛煉幼兒的感知能力，豐富他們的游戲內(nèi)容。

綜上所述，要想將幼兒園自主性游戲與生活教育相融合需要注重多種細(xì)節(jié)。教師需要具備敏銳的眼光，善于借鑒幼兒實(shí)際生活內(nèi)容，善于捕捉幼兒生活細(xì)節(jié)。同時(shí)教師在教育過程中，還應(yīng)注意因材施教，考慮到不同地域、不同年齡階段幼兒的認(rèn)知能力，采用不同的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。