體育游戲中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

陳雋媛

規(guī)則意識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，幼兒期是規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵期。把握好關(guān)鍵期，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成能起到事半功倍的效果。體育游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，游戲中制定了嚴(yán)格的規(guī)則，這些規(guī)則是游戲順利開展并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保障。本文針對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性及現(xiàn)存的問題，提出在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略。

規(guī)則是指人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守科學(xué)、合理、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，在人一生的發(fā)展中有著重要意義。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。”因此在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，使其言行舉止符合社會(huì)基本準(zhǔn)則尤為重要。幼兒自控能力較弱，情緒易興奮，他們在體育游戲中時(shí)常忘記遵守規(guī)則與自我行為約束。在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)有利于幼兒自我約束能力的提升，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為。

幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）幼兒期是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的敏感期

幼兒期是秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，也是規(guī)則意識(shí)形成的敏感期。在敏感期階段，幼兒對(duì)于外界的刺激有著超乎尋常的接受能力，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。

（二）規(guī)則意識(shí)是幼兒自主活動(dòng)的基礎(chǔ)

課程游戲化背景下，游戲的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，而規(guī)則意識(shí)的形成是幼兒自主活動(dòng)的基礎(chǔ)。幼兒園的各項(xiàng)游戲活動(dòng)都有相應(yīng)的規(guī)則，若幼兒沒有規(guī)則意識(shí)，不會(huì)遵守游戲規(guī)則，活動(dòng)將無法開展。此外，幼兒之間的交往要符合基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則，否則幼兒在游戲中將很難找到合作者，在生活中也很難交到朋友。

幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中

存在的問題

（一）教師灌輸規(guī)則，忽視幼兒理解

在體育游戲中，教師通常將活動(dòng)規(guī)則告訴幼兒并要求他們遵守。經(jīng)常會(huì)聽到教師說“不許到某某地方去”“游戲中必須要怎樣做”這樣的話語。對(duì)于教師灌輸?shù)囊?guī)則，幼兒其實(shí)并不理解。這種僅告訴幼兒什么能做、什么不能做的強(qiáng)制灌輸忽視了幼兒對(duì)規(guī)則的理解與思考，不利于幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。

（二）教師為便于管理，忽視幼兒發(fā)展

部分幼兒園的班容量較大，教師除了日常教學(xué)還要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教研等活動(dòng)，為了方便日常管理，教師會(huì)制定一些規(guī)則來約束幼兒的行為。但是每個(gè)幼兒的性格是不一樣的，強(qiáng)制性的管理無法達(dá)到因材施教的效果，長此以往會(huì)對(duì)幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（三）不同教師對(duì)于規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)理念的差異

教師專業(yè)素養(yǎng)的水平不同，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)理念也是不同的。教師若沒有比較系統(tǒng)與科學(xué)的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)理念，就會(huì)相應(yīng)地缺乏有效的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)策略，影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。

幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒了解規(guī)則的意義

規(guī)則的意義較為抽象，教師可以通過開展體育游戲讓幼兒明白規(guī)則的意義。例如體育游戲“螞蟻運(yùn)糧”，玩法是幼兒扮作螞蟻，背上糧食爬過各項(xiàng)障礙后回到家中，用時(shí)最短的一隊(duì)獲勝。在游戲中，不斷有幼兒抱怨“他的糧食掉進(jìn)水里了，但他沒有重新開始”“他站起來跑了耍賴皮”。針對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以組織幼兒討論正確的做法，而這些正確的做法就是游戲的規(guī)則。

（二）幼兒參與規(guī)則制定，主動(dòng)遵守規(guī)則

想要讓幼兒遵守規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化為自己的具體行為，教師可以讓幼兒參與規(guī)則的制定，讓幼兒感受規(guī)則的具體性和可操作性。例如在體育游戲“玩報(bào)紙”中，幼兒想到了報(bào)紙的多種玩法并制定了初步規(guī)則。在游戲過程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新的問題并重新修正規(guī)則，修正后的規(guī)則更具體、更具操作性，幼兒也能主動(dòng)遵守并提醒他人遵守規(guī)則。

（三）設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮榜樣作用

為了更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)幼兒。如設(shè)置榜樣欄，將遵守規(guī)則、表現(xiàn)突出的幼兒作為榜樣，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小貼畫等。在游戲過程中，教師還可以用微笑、鼓掌等方式鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)保持，以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

（四）開展培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的差異、對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的理念差異都會(huì)影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。因此，幼兒園可以通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集體教研、閱讀專業(yè)書籍等形式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有教師形成了系統(tǒng)化的幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)理念，才能更好地促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。

幼兒規(guī)則意識(shí)的形成不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持不懈的精神，而教師、家長、幼兒的共同努力就是堅(jiān)定的基石。幼兒規(guī)則意識(shí)的形成將直接影響其日后的學(xué)習(xí)與生活，相信幼兒在形成了良好的規(guī)則意識(shí)后，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)并健康成長。