結合陶行知先生教育理念， 促進幼兒健康成長

謝禮清

陶行知先生曾說：“生活教育是用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”陶行知先生認為，教育應該以“做”為中心，只有通過實踐教學，才能讓幼兒真正得到能力上的提高。因此，在幼兒教學中，教師應為幼兒盡可能地提供動手操作的機會，以“做”為中心，讓幼兒的手和腦共同參與實踐，讓幼兒在集體活動中感悟嘗試，不斷地提高自己的創新能力。陶行知先生的生活教學理念對我國教育事業的發展具有重要的作用，將生活常識與實際教學相結合，可以開拓幼兒的思維能力。因此，本文將從知行合一、注重實踐、情感滲透三方面展開論述，提供一定的參考建議。

知行合一，培養幼兒綜合能力

所謂的知行合一，就是幼兒在接納新知識的同時，通過一系列的實踐活動明白知識蘊含的原理。幼兒對周圍的一切事物都充滿著好奇心，對一切知識的學習都處于啟蒙階段，教師要不斷地提高自身的專業素養，為幼兒樹立榜樣，培養幼兒的核心素養。在日常的教學中，教師需要不斷創新教學方法，注重幼兒綜合能力的培養，提供給幼兒豐富多彩的課堂內容。

例如，教師在講解植物生長的相關知識點時，課本中雖然講述了植物的生長需要光照、水和土壤營養物質，但幼兒只根據書本中的知識，并不能獲取實踐經驗。因此，教師可以開展一場趣味的實驗課堂，首先讓幼兒從家里帶來一個裝有土壤的小盆子，接著教師發放給幼兒一些豆芽的種子，讓幼兒把這些豆芽種子埋在土壤中，并在盆子上寫上自己的名字，放置在有陽光照射的地方。幼兒需要每天為自己種植的豆芽澆水，讓種子通過汲取水分和營養物質，在光合作用下茁壯成長，長出新的豆芽。通過這一實驗，教師很好地落實了陶行知先生倡導的生活化教學方法，讓幼兒通過實驗操作感受植物生長的環境，不斷提高幼兒動手實踐的能力和創新意識，激發幼兒參與活動的興趣。

注重實踐，

為幼兒創建實踐環境

陶行知先生的教學理念十分倡導培養幼兒動手實踐的能力。幼兒擁有天馬行空的想象力，可以通過動手實踐創造出更加豐富的知識體系。幼兒階段的教學，教師不應以灌輸給幼兒知識常識為教學目的，而是應該讓每一個幼兒可以在輕松愉快的學習氛圍中掌握更多的知識。

例如，教師可以帶領幼兒開展美術活動，先為幼兒準備兩種不同顏色的卡紙，讓幼兒根據教師的折疊步驟完成一個花籃的制作，激發幼兒參與美術活動的興趣。在美術活動中，教師也可以鼓勵幼兒展示自己的手工作品，不斷地提高幼兒的動手實踐能力。教師還可以利用剪紙的形式，教會幼兒如何剪出美麗的花朵，并將幼兒剪出的花朵粘貼在窗戶上，點綴班級，深化課堂內容。

情感滲透，

形成正確的價值觀

陶行知先生的教學理念在中國幼兒教育事業的發展中具有重要的指引作用，尤其是情感滲透，是一種良好的教學手段。在日常教學中，教師應深度滲透愛國主義精神以及愛心主義等情感，有助于幼兒形成正確的價值觀。

例如，教師可以利用多媒體的形式，為幼兒播放抗擊新冠疫情的紀錄片，讓幼兒在紀錄片中感受疫情，以及四面八方的醫療人員第一時間趕赴武漢，一同救治這個“生病”城市的心情。緊接著，教師可以提出問題：“通過觀看紀錄片，你們有什么想法？”這時幼兒會大膽地發表自己的想法。教師要積極引導，讓幼兒深入感受中華民族團結在一起，可以迸發出巨大力量的民族精神。

教師應在陶行知先生教學理念的指導下，不斷地提高幼兒的動手實踐能力，讓幼兒在實踐活動中掌握知識，不斷開拓自己的思維。此外，教師還需要把課堂內容與生活實際相結合，提高幼兒參與活動的積極性，讓幼兒在輕松有趣的學習氛圍中茁壯成長。