幼兒合作意識與能力的培養

張詩蘭

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發展指南》同時強調，教師應通過多樣化的方式、方法、策略、途徑著力培養幼兒的合作意識與合作能力。部分幼兒習慣以自我為中心，不擅長與他人合作，而合作是幼兒主動適應社會并立足于社會不可或缺的一種重要素養。因此，培養學前幼兒的合作意識與合作能力尤其重要。那么，新時代視野下幼兒教育工作者如何運用科學、合理、有效的方法培養幼兒的合作意識與合作能力呢？

利用榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的，這種榜樣可以是教師，可以是家長，也可以是幼兒的同伴。父母是幼兒的第一任教師，父母的言行舉止對幼兒的成長具有重要的影響。比如，父母在家共同合作打掃衛生、做飯等，父母默契的合作會對幼兒產生潛移默化的影響。同樣，教師通常是幼兒模仿的對象，教師的行為舉止會對幼兒產生影響，教師應為幼兒樹立良好的榜樣，培養幼兒的合作意識與合作能力。比如，在幼兒園課程游戲化活動中，教師之間合作準備課程游戲化的活動材料、營造活動氛圍、制作教學課件等，教師之間長期多元化的合作會在無形之中萌發幼兒的合作意識。此外，幼兒同伴也是幼兒合作意識與能力培養的榜樣。教師在幼兒園課程游戲化活動中應積極地激勵和表揚有合作行為的幼兒，以激發其他幼兒學習、模仿合作行為。比如，在以“如皋長壽美食文化”為主題的活動中，當幼兒共同合作制作如皋長壽食品蘿卜條時，教師應表揚、鼓勵幼兒的合作行為。在評價幼兒的合作意識與合作行為時，教師可以用語言給予幼兒鼓勵，如“你們倆合作得真棒！”“你們合作得真默契！”等，也可以向幼兒點頭微笑或為幼兒豎起大拇指點贊，讓幼兒感受到合作的喜悅。

激發幼兒合作的興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是幼兒合作的內在驅動力，教師應抓住幼兒的好奇心，讓幼兒自主理解、體驗、感悟與人合作的快樂，激發幼兒與他人合作的欲望。比如，在語言領域開展的繪本閱讀活動中，幼兒在閱讀繪本《別那么大的脾氣》《三只蝴蝶》《蝴蝶風箏》時，教師應鼓勵幼兒通過自主或合作的方式理解繪本的主要內容，讓幼兒體會繪本的主題思想，感受合作的樂趣，通過閱讀繪本明白出現困難時需要大家合力才能解決困難的道理。教師引導幼兒閱讀諸如此類的繪本，能幫助幼兒自主地與他人交流，從而進一步培養幼兒的合作意識與合作能力。

為幼兒搭建合作的有效平臺

教師作為培養幼兒合作意識與合作能力的引領者、點撥者與指導者，應為幼兒搭建有效的平臺，以培養幼兒的合作意識與合作能力。比如，在幼兒園課程游戲化活動中，教師可以引導幼兒通過合作的方式開展游戲化活動，讓幼兒合作玩角色游戲、建構性游戲等。在這樣的游戲活動中幼兒需要與同伴、教師合作完成相關的游戲任務。比如，在以“星星美食超市”為主題的游戲中，幼兒需要與同伴合作，扮演好“顧客”與“售貨員”的不同角色。

教給幼兒合作的方法

由于學前兒童年齡發展階段的特殊性，加上認知視域受限，他們或許不會自主、自發地表現出合作的行為，也可能不知如何與他人合作，這就需要教師教給幼兒一些合作的基本方法。比如，在幼兒園開展的建構游戲、角色游戲活動中，教師應指導幼兒如何與同伴合作，指導幼兒如何與同伴互相配合，促使游戲能順利展開。當幼兒在游戲活動中遇到困難時，教師可以讓幼兒主動與同伴協商，共同解決問題，通過具體的合作情境讓幼兒逐步掌握合作的方式、方法，從而提高幼兒的合作能力。

總之，合作意識與合作能力是幼兒成長中必須具備的重要素養，教師可以利用榜樣的力量，通過激發幼兒的合作興趣，為幼兒搭建培養合作意識與合作能力的有效平臺，教給幼兒合作的方法，以促進幼兒的良性發展。