幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)

張詩蘭

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》同時強調(diào)，教師應(yīng)通過多樣化的方式、方法、策略、途徑著力培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。部分幼兒習慣以自我為中心，不擅長與他人合作，而合作是幼兒主動適應(yīng)社會并立足于社會不可或缺的一種重要素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學前幼兒的合作意識與合作能力尤其重要。那么，新時代視野下幼兒教育工作者如何運用科學、合理、有效的方法培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力呢？

利用榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的，這種榜樣可以是教師，可以是家長，也可以是幼兒的同伴。父母是幼兒的第一任教師，父母的言行舉止對幼兒的成長具有重要的影響。比如，父母在家共同合作打掃衛(wèi)生、做飯等，父母默契的合作會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。同樣，教師通常是幼兒模仿的對象，教師的行為舉止會對幼兒產(chǎn)生影響，教師應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣，培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。比如，在幼兒園課程游戲化活動中，教師之間合作準備課程游戲化的活動材料、營造活動氛圍、制作教學課件等，教師之間長期多元化的合作會在無形之中萌發(fā)幼兒的合作意識。此外，幼兒同伴也是幼兒合作意識與能力培養(yǎng)的榜樣。教師在幼兒園課程游戲化活動中應(yīng)積極地激勵和表揚有合作行為的幼兒，以激發(fā)其他幼兒學習、模仿合作行為。比如，在以“如皋長壽美食文化”為主題的活動中，當幼兒共同合作制作如皋長壽食品蘿卜條時，教師應(yīng)表揚、鼓勵幼兒的合作行為。在評價幼兒的合作意識與合作行為時，教師可以用語言給予幼兒鼓勵，如“你們倆合作得真棒！”“你們合作得真默契！”等，也可以向幼兒點頭微笑或為幼兒豎起大拇指點贊，讓幼兒感受到合作的喜悅。

激發(fā)幼兒合作的興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是幼兒合作的內(nèi)在驅(qū)動力，教師應(yīng)抓住幼兒的好奇心，讓幼兒自主理解、體驗、感悟與人合作的快樂，激發(fā)幼兒與他人合作的欲望。比如，在語言領(lǐng)域開展的繪本閱讀活動中，幼兒在閱讀繪本《別那么大的脾氣》《三只蝴蝶》《蝴蝶風箏》時，教師應(yīng)鼓勵幼兒通過自主或合作的方式理解繪本的主要內(nèi)容，讓幼兒體會繪本的主題思想，感受合作的樂趣，通過閱讀繪本明白出現(xiàn)困難時需要大家合力才能解決困難的道理。教師引導幼兒閱讀諸如此類的繪本，能幫助幼兒自主地與他人交流，從而進一步培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。

為幼兒搭建合作的有效平臺

教師作為培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力的引領(lǐng)者、點撥者與指導者，應(yīng)為幼兒搭建有效的平臺，以培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。比如，在幼兒園課程游戲化活動中，教師可以引導幼兒通過合作的方式開展游戲化活動，讓幼兒合作玩角色游戲、建構(gòu)性游戲等。在這樣的游戲活動中幼兒需要與同伴、教師合作完成相關(guān)的游戲任務(wù)。比如，在以“星星美食超市”為主題的游戲中，幼兒需要與同伴合作，扮演好“顧客”與“售貨員”的不同角色。

教給幼兒合作的方法

由于學前兒童年齡發(fā)展階段的特殊性，加上認知視域受限，他們或許不會自主、自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，也可能不知如何與他人合作，這就需要教師教給幼兒一些合作的基本方法。比如，在幼兒園開展的建構(gòu)游戲、角色游戲活動中，教師應(yīng)指導幼兒如何與同伴合作，指導幼兒如何與同伴互相配合，促使游戲能順利展開。當幼兒在游戲活動中遇到困難時，教師可以讓幼兒主動與同伴協(xié)商，共同解決問題，通過具體的合作情境讓幼兒逐步掌握合作的方式、方法，從而提高幼兒的合作能力。

總之，合作意識與合作能力是幼兒成長中必須具備的重要素養(yǎng)，教師可以利用榜樣的力量，通過激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒搭建培養(yǎng)合作意識與合作能力的有效平臺，教給幼兒合作的方法，以促進幼兒的良性發(fā)展。