小學數學教學中學生數學知識積累的有效途徑

呂清

【摘要】小學數學教學不僅僅是傳授課本知識，而且是通過數學規律探尋積累知識的方法，達到學以致用的教學目標，在此過程中，讓學生形成良好的數學學習習慣，培養學生的思維品行，為學生全面發展奠定基礎。文章從數學教學的意義出發，探索了如何幫助學生積累數學知識，促使學生全面發展和進步。

【關鍵詞】小學數學教學;知識積累;有效途徑

一、引言

小學數學是一門基礎學科，數學學科知識往往在其他學科中有所體現。計算能力是每個小學生應該掌握的技能。為了達到更為理想的教學目標，教師需要創新教學觀念，從學生視角出發，細致分析學生的性格特點，采取可行性強的新穎教學模式，培養學生的數學學習興趣。在此基礎上，實現高效教學的預期目標，并且不斷探索數學知識積累的有效途徑，促使學生掌握和靈活運用所學知識，經過長期培養，使學生的數學能力得到顯著提升，為學好初中、高中數學打下堅實基礎。學生只有不斷積累數學知識，熟知數學學習規律，才能樹立數學學習的自信心，促使學生全面發展和進步，最終達到培養學生核心素養的目的，為提升數學教學水平夯實基礎。

二、小學數學教學的重要意義

數學學科能夠充分鍛煉學生的數學邏輯思維。在數學學習過程中，學生通過自主分析、推理和運算，提高自主學習能力，整個過程也是學生數學知識積累和運用的過程，能夠鍛煉學生的數學邏輯思維能力，有助于培養學生的綜合素養。因此，教師在小學數學教學中要運用前沿的教育理念，發揮自身魅力，為學生打造個性化課堂，傳授學生新知識，并對舊知識進行鞏固，做到溫故知新，從而積累更多的數學知識。另外，在學習新知識過程中，幫助學生總結舊知識，與新知識有效結合，探索數學運算規律，使零散知識得到細化、梳理和整合，通過這一過程，提升學生的思維邏輯能力和運算能力，進而實現小學數學教學的理想目標。

三、小學數學教學過程中幫助學生積累數學知識的有效途徑

1.提升學生的數學學習興趣

在新課改背景下，各學科更加注重學生全面發展和提高，小學數學教學也不例外。數學教師掌握先進的教學理念，突破傳統教學觀念的束縛，敢于創新，采用新穎的教學模式，讓學生在興趣中高效學習。數學是一門實踐性和應用性非常強的學科，被應用于社會各個領域。將生活場景引入數學教學中，使抽象的數學知識更加具體化，讓學生在熟悉的場景內進行學習，改變學生對數學知識的傳統認知，從內心接受數學，從而不斷提升學生的積極性。

舉個例子，在學習計量單位換算時，將生活案例應用到實際教學中;進行升、毫升的單位換算時，讓學生收集家中的容器，比如常用的瓶瓶罐罐，在課前初步了解升和毫升的關系，在教學中鼓勵學生積極參與。通過這樣利用生活物品或場景，使學生感受到數學知識的親切感。教師通過創設懸念，使學生運用獨特思維探索數學新知識，感受體驗過程的樂趣，有助于提升學生的學習興趣。此外，課堂教學模式要多元化，避免千篇一律，讓學生通過動手實踐探索數學知識，深刻記憶，最大限度調動學生積極性，為高效積累數學知識奠定基礎。

2.提升學生問題意識

教學新課程標準明確指出，讓學生成為課堂主體，教師需要轉變傳統的教學模式，給學生創造更多的表現機會，教師發揮指導作用，提供正確指導建議。在小學數學教學過程中，從學生角度出發，提升學生的問題意識，使學生合理運用數學知識解決數學問題，提高學生的實踐能力。

比如在二年級“倍數”教學時，為了了解和掌握學生的學習程度，給學生設計一道題目，讓學生提出多個問題，獨立思考作答。比如“一支鉛筆1元，一支鋼筆5元，一個書包20元”，根據這些信息讓學生提出與倍數相關的問題，問題多種多樣，根據學生表述的意思進行歸類整理，然后讓學生解答問題。在此過程中，給學生短時間討論，最后得出正確答案，既可以調動學生的積極性，又可以培養學生的邏輯思維。培養小學生的問題意識，不能急于求成，教師要制定詳細的教學計劃，培養學生專心聽講、積極思考及敢于提問的習慣，發揮學生的主觀能動性，實現數學核心素養的教學目標。

3.培養學生動手操作能力

學生在課堂中被動學習，不僅影響學習效率，而且不符合新課程標準。對此，教師要改變以往的教學方式，給學生提供動手操作的機會，一方面有助于提升學生的學習興趣，另一方面能夠加深學生對知識的印象，從而實現知識積累。

比如在進行三角形教學時，讓學生提前準備紙張、尺子、剪刀，在教師的指導下，裁剪邊長為5厘米的等邊三角形，然后讓學生計算三角形的面積。而后，教師讓學生沿著等邊三角形的對稱中心進行裁剪，計算直角三角形的面積，讓學生通過動手實踐掌握等邊三角形的規律和特點，記憶深刻。在數學教學過程中，結合教材內容給學生提供不同的實踐機會，便于學生積極學習數學，并且不斷積累數學知識，實現預期教學目標。

4.積極開展探索性學習

教師在數學教學過程中要從不同角度出發，帶領學生開拓思維，掌握不同的計算方法，使學生領悟到同一個問題具有不同的解決辦法，發展學生的創新思維。

比如在學習四則運算時，一些傳統的運算方法計算難度大，沒有新意。比如計算“101+77=？158-81=？”，學生進行口算的難度較大，積極性不高，那么就可以采用不同的計算方式，先計算“100+77=？158-80=？”。運用這個方法進行口算比較容易，學生可以準確作答。讓學生掌握不同的計算方法，有助于學生自行檢測計算結果的準確性，還可以豐富學生的數學知識，為其以后高效學習數學打下基礎。

5.適時增加游戲環節

小學生對游戲非常感興趣，教師可以結合學生特點，在數學教學過程中引入適宜的游戲，不僅有助于提升學生的學習興趣，而且能夠更好地開拓學生思維，使學生在游戲中掌握數學知識，并且學會靈活運用，大大提升教學效率和質量，實現個性化教學，促使教學水平不斷提升。

比如在開展“整數”章節教學的時候，在保證學生正確理解整數的基礎上，給學生專門設定游戲環節，通過轉盤或抽簽的方式確定學生代表的整數數字，然后進行整數大小比拼，先由教師說出一個整數，然后讓大于此數字的學生起立，并且依次說出整數數字。學生只有掌握了正確概念和大小關系，才能在游戲中做出正確反應。教師通過這種方式可以掌握學生的學習情況，針對整數學習差的學生給予正確指導，幫助學生掌握整數概念及運用方法，樹立學生的自信心，為積累數學知識和提升學習效率做好鋪墊，還能提升學生的綜合能力。

6.融入情境教學法

情境教學法是現代教學新模式，在各學科教學中得到了廣泛運用。教師有目的地引入場景進行教學，或者構建具有一定情感色彩的教學模式，能夠更好地幫助學生理解教材知識。運用情境教學法的目標是激發學生的情感，發揮語言魅力，讓學生學習和運用所學知識。在小學數學教學過程中，把學生熟知的生活場景或者教師的親身體驗傳達給學生，讓學生跟隨教師思維進入想象空間，將數學知識融入情境中，提升學習效率。

比如在關于人民幣面值的教學過程中，教師給學生描繪超市場景，或借助多媒體教學模式將超市收銀場所更加形象地表現出來，讓學生在超市場景中運用人民幣知識，并且對加減法運算法則進行鞏固和運用。通過此方式，學生在親身感受和體驗中尋找數學知識學習的樂趣，挖掘高效的學習方法，發揮小學數學教學的作用，實現更好的發展。

四、結語

綜上所述，小學數學教學在學生學習生涯中發揮著重要作用。通過數學學習，學生形成較強的計算能力和數學思維能力，為日后全面發展奠定有利基礎。教師要正確認識小學數學教學的重要意義和作用，探索數學知識積累和應用的有效途徑，結合先進的教學理念，打造個性化的教學模式，讓學生改變對數學教學的傳統認知，從而提升學生的數學學習興趣和效率，達到數學教學的實質目標，充分發揮教師的價值，為學生積累更多的數學知識，實現學以致用的教學目標，促使學生全面發展。

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