微課教學在小學數學課堂中的運用研究

吳小明

【摘要】信息化時代的到來，課程資源日益豐富，進一步促進了課程教學領域的豐富，強化了學生對數學課程知識點的進一步掌握，豐富了學生的情感體驗。微課作為新課程下一種新型的課程教學方法，將其應用到小學數學課程教學中，對提升課程教學效果及質量發揮了重要的作用。本文從以下幾個方面，對小學數學教學中微課的運用對策進行探討。

【關鍵詞】微課；數學；教學方式

微課作為一種新型的課程資源，是互聯網和教育相結合的產物，將微課融入小學數學課程教學中去，改變傳統教學方法的枯燥性，增強學生的數學課程學習積極性。

一、利用微課幫助學生實現前置性學習

數學學科本身具有較強的邏輯性，所以在對新知識進行學習的過程中，往往需要對舊知識展開復習。而小學階段的學生在關聯性和記憶力方面有所欠缺，受大量信息影響，他們容易消減學習興趣，而微課內容較為精煉，而且信息涉及廣泛，對其進行有效的應用，更容易被學生所接受，從而使舊知識得到更好的復習。例如，在對平行四邊形方面的知識進行學習時，通過多媒體的動態效果，向學生展示該圖形的底和高的關系，這樣不僅能夠使學生的興趣得到有效的激發，為后續知識的學習奠定基礎，還能達到提升教學效率的目的。

二、利用微課培養學生的數學思維

所謂的數學思維，包括很多方面的內容，其中，有數學問題的解決能力、數學邏輯的思考能力、數學空間的理解能力等等，這些能力都是需要教師在平時的課堂教學過程中，逐漸幫學生建立起來的。對小學生來說，一下子讓他們完全去理解這些能力的內涵，并形成自己的獨立的數學思維，具有一定的難度，但這并不意味著教師在教學過程中不需要滲透這方面的內容，反而是更需要教師通過一些更加直觀、形象的方式去幫助學生逐漸地形成這種數學思維，從而才能讓學生在日后的數學學習中走得更加長遠。如教師在教授《認識物體和圖形》這一部分課程時，要明確該課程的教學目標，教師就可以在課前為學生做好一個Flash教學動畫，這個Flash動畫的主人公最好是長方體、正方體、球體與圓柱體這四個角色，讓這四個物體直接給學生介紹自己的特色，這樣不僅能夠讓學生記住這節課程的教學知識和內容，而且還能夠培養學生在數學方面的空間思維能力。

三、運用課程資源，培養學生自主探究能力

在新課程下，重在培養學生的自主探究能力，需要在小學數學課堂教學中融入微課資源，為培養學生的自主探究能力提供條件。因此，數學教師應加大對數學課程教學資源的充分運用，增強學生的自主學習意識。例如，在《公頃和平方千米》一課學習中，由于公頃及平方千米概念具有較強的抽象性，學生通過表面的數學課程知識點，難以理解概念，導致學生的學習興趣不高。在微課教學中，運用視頻及圖片等方式，向學生展示從北京到廣州的公里數為2145.2公里，以千米為計量單位，用“km”單位所表示。在教學中，通過運用現實生活中的實例，有助于培養學生的自主探究能力，強化學生對數學課程知識點的進一步掌握，促進數學課程教學效率的提升。

總之，小學數學教師要重視并合理運用微課，運用微課創設教學情境，激發學生學習興趣，豐富數學教學內容，培養學生應用能力。

【參考文獻】

[1]陳明蓮.小學數學微課設計及教學策略研究[J].考試與評價，2019（6）.