小學生錯字檔案建立與課堂小練習設計整合的研究

高康銳

漢字是一種語言標志，承載著中華民族源遠流長的歷史文化。但小學生經常會寫錯別字，影響學習效率，這是因為學生年齡小，無法掌握漢字的音、形等，所以教師需要著重解決這個問題。下面，筆者從創建小學生錯字檔案入手，針對小學生錯字情況提出了有效解決措施。

一、小學生寫錯別字的原因

小學生的錯字可分為整體類錯字、部件類錯字和筆畫類錯字。比如“和”是“禾”與“口”的順序，但是學生會顛倒順序，變為“口”在前，“禾”在后，或者將“落”字寫成左右結構。另外，小學生會寫錯同音、近音字詞，如將“撫養”寫成“扶養”。結合教學實踐，筆者總結了學生寫錯字的原因。

首先，漢字字形結構復雜，學生無法辨別，常常容易混淆。如“撥”和“拔”，“帶”和“代”，同音、近音和形近字等均會增加學生讀寫漢字的難度。

其次，學生正處于過渡發展時期，知覺比較籠統，識字時只能大概記住字體輪廓，所以教師要將字進行細化。如在寫“跳舞”的“舞”時，學生經常會少寫或多寫中間的四豎。另外，小學生空間知覺的發展不健全，有時會顛倒字形的左右順序。小學生寫字和思維定勢也有著直接關系，詞組中的一個字會影響另一個字。比如有的學生會把“青蛙”寫成“蜻蛙”。

再次，在日常學習中，學生沒有端正學習態度，不認真聽課，容易出現提筆忘字的情況。在講課時，教師也忽略了小學生的心理因素，沒有講解、分析易錯字。

最后，受社會環境的影響，在社會交往中，小學生容易受到周邊人和社會環境的影響。比如他們有著超強的模仿力，身邊的小朋友、家長等寫錯別字時，便會影響到學生。在社會上，某些店鋪為了吸引更多的顧客，會選擇使用諧音的方式寫廣告標語或者店鋪名字，學生年紀小，不能辨別真偽，便會將錯誤地當成正確的。如有的飯店名叫作“食全食美”，有的服飾店名叫作“衣衣不舍”，這些都會影響小學生對字詞的判斷，增加小學生的錯字率。

二、利用錯字檔案減少小學生錯字的有效策略

1.激發學生的學習興趣

從《新課程標準》可知，教師要多關注學生的興趣愛好，針對學生的具體情況開展識字教學，培養學生獨立識字的能力。學生只有對獨立識字感興趣，才不會厭煩上課，才有興趣寫字識字，從而保證書寫正確。

2.端正學生的學習態度

識字教學的方法有注音識字、分散識字和電腦識字等，在教學過程中，教師需要通過多種識字教學法調動學生的學習積極性。比如教師可以將學生劃分為多個小組，小組間進行注音識字比賽，看哪個小組正確率高，以此加深學生對生字的印象。

心態決定一切，學生只有保持良好的心態，才能好好學習。學生目前處于習慣形成時期，教師需要做好指導人的身份，給予學生關愛，端正學生的學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生勇于查閱字典，善于動腦，從而告別錯別字。同時，教師需要講解正確的識字方法，合理使用漢字來表達文字特征：“‘兩點水做偏旁的字通常是和‘冰有關，例如‘涼‘冷等;用‘三點水做偏旁的漢字通常和‘水有關系，比如‘江‘河‘湖‘海等;又或者‘月字旁通常和身體有關，如‘臉‘腳‘肝。”

3.調動學生的學習積極性

首先，教師要進行宣傳教育。學生的主觀能動性潛能無限大，若是學生認識到錯別字的危害，就會重視錯別字，從而轉變學習態度。錯別字經常會鬧出笑話，甚至在考試作文中會扣分，教師可以匯總這些案例作為宣傳錯別字的反面教育材料，讓學生認識到錯別字的危害。

其次，學生要進行自我檢查。學生需要養成自我檢查作業的習慣，及時檢查錯別字，并在作業上進行修改。教師可將作業成績作為考核的依據之一，如果學生自己檢查出錯別字，則可以加分。長此以往，學生能調動檢查作業的積極性，養成良好的檢查作業習慣。

再次，學生要互相檢查作業。學生不但能夠嘗試交流合作，而且能互相批改，從而及時改正自身錯誤。

最后，學生可以將錯別字整理成糾錯檔案本，定期交流，建立錯別檔案庫。

綜上所述，小學生是中華民族漢字的傳承人，也是民族文化的接班人，教師需要采取正確的措施幫助學生告別錯別字。筆者認為，矯正錯別字需要持之以恒，教師需要有著很強的責任感，讓小學生遠離錯別字。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區臨洮街二小）