多媒體技術對小學低年級語文課堂教學的影響

吳曉玲

摘要：語文是小學教育階段的一門基礎課程，教學目的是培養學生的表達能力、培養讀能力和寫作能力等，以便發展學生的綜合語文素養。為提高小學語文教學目標的達成度，教師可以將多媒體技術融入小學語文課程的識字教學、閱讀教學、寫作教學，改善小學語文教學現狀。本文探究了多媒體技術對小學低年級語文課堂教學的影響。

關鍵詞：小學低年級? ?語文課堂教學? ?多媒體技術

一、多媒體技術教學的優勢

1.提高教學效率

教師利用多媒體技術開展小學低年級語文教學，可以增加教學容量，提高教學效率。多媒體教學工具可以將小學低年級語文教學資源快速、準確地展示在學生眼前，所以教師可以使用多媒體教學工具，節約大量的書寫時間，在課堂上為學生講解更多的識字知識，增加課堂的教學容量。同時，教師還可以運用多媒體將一些學習竅門直觀地展示給學生，提高學生的學習效率。

2.激發學生的學習興趣

一些在傳統教學方式下難以表達的教學內容，教師可以通過多媒體技術直觀地呈現出來，把抽象、枯燥的知識內容轉化成生動有趣的視頻內容，使知識變得生動化、趣味化，激發學生的學習興趣。

3.突破教學重點和難點

在傳統的小學語文教學中，教師多以口頭講授和板書整理相結合的方式來講解知識點。但對小學生來說，這種方式比較抽象，小學生無法從各個角度進行理解，也無法更好地掌握知識點。解決這一問題的最佳方式就是借助多媒體技術展示教學內容，加深學生對知識點的理解和記憶，讓學生順利地攻破重點和難點知識。

二、小學低年級語文教學中多媒體技術的應用

1.平衡學習內容與多媒體教學內容

教師要提前認識到多媒體教學的性質。在選擇多媒體教學內容時，教師要注意時長，最好濃縮在十分鐘內。如果多媒體教學內容太長，會導致學生學不到具體的知識，以失去對多媒體的興趣，不利于多媒體教學模式的開展。另外，教師也可以提前列出多媒體教學的相關內容，讓學生通過提前了解重點，抓住重點知識，使教學質量有所提高。

2.輔助課堂演示法教學

演示教學法是一種有效的教學方法，它可以讓學生形象地感知知識，快速地理解知識。教師可以通過視頻、動畫等多媒體資源，直觀地呈現字形、字意等內容，再配以形象的語言、動作，化抽象為具體，化繁為簡，幫助學生理解。如在教學“田”字時，教師可以運用多媒體課件呈現出一幅畫面：從高空俯視的農田，每一塊田地之間都有壟溝相互連接，形成一片綠油油的苗海。然后，教師再用紅色突出其中一部分，構成一個鮮活的“田”字。學生通過畫面可以直觀地看到“田”字，也能正確認知字形、字義。最后，教師可以告訴學生：“古人創字時經常模仿現實生活中的事物，這樣的字還有很多，如‘日‘火‘山等字。從而引導學生結合生活中的現象或素材識字、認字，了解字形及其來源，深刻理解生字。

3.展示漢字在田字格中的書寫規范

低年級小學生不僅要識字、認字，還要寫出美觀、端正的漢字，這是《小學語文課程標準》提出的基本要求。為此，教師要通過多媒體課件展示漢字在田字格中的書寫規范，讓學生掌握漢字書寫的一般規范和技巧。同時，教師可以分別針對上下、左右、半包圍、左中右、上中下、獨體字在田字格中的書寫規范，制作不同的多媒體課件，集中講解每一種結構的書寫規范，幫助學生掌握書寫技巧。

三、結語

綜上所述，多媒體對小學低年級語文課堂教學具有重要的作用，不但能真正體現教育的價值，而且能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生接觸到除了本校教師之外的優秀教師的教學方式和教學內容。教師將多媒體技術引入小學低年級語文教學，能夠豐富課堂教學資源，擴大課堂容量;能夠激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性;能夠改變傳統的教學形式，使教學形式靈活多變，使知識變得簡單易懂。

參考文獻：

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（作者單位：江西上饒萬年縣陳營鎮中心小學）