信息技術在高中物理課堂中的應用分析

孫斌

摘要：隨著社會的飛速發展，科技也在不斷進步，現代化教育也不能落伍。在物理課堂教學中，教師可以引進信息技術，發揮信息技術的優勢，為學生創設與教材內容相適宜的教學情境，幫助學生突破學習難點，有效提升物理課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理? ?信息技術? ?創設情境? ?模擬實驗? ?突破難點

高中物理知識晦澀難懂，在傳統的物理課堂教學中，教師的教學方法難以激發學生的物理學習興趣，課堂教學氛圍壓抑、沉悶。鑒于此，物理教師將信息技術應用于物理課堂，能充分發揮信息技術的優勢。由于受教學條件的限制，教師可以利用信息技術模擬實驗，增強學生對知識的體驗，使物理課堂教學質量顯著提升。

一、創設情境，吸引學生注意力

高中物理教材中的知識抽象難懂，加上教師教學方式單一，機械化學習逐漸消磨了學生物理學習的欲望，部分學生甚至產生了抵觸情緒，降低了物理課堂教學質量。為了改變上述情況，教師可以把信息技術融入物理教學，豐富課堂教學內容，結合教材知識創設情境，使學生在體驗感較強的情境中更好地理解教材內容，吸引學生的注意力，發揮信息技術在物理教學中的作用。

如在教學《行星的運動》時，教師借助信息技術多樣的表現形式，創設教學情境，可以集中學生的注意力。浩瀚的星空對學生有著較大的吸引力，但學生一直沒有了解它的機會，雖然教材是以插圖形式展示了行星的運動軌跡，但靜態圖片無法滿足學生的好奇心。在教學開始時，筆者對學生說：“同學們，相信大家不止一次仰望星空，思考神秘的宇宙是什么樣子的？地球是太陽系中的一顆行星，今天我們就從行星開始探索宇宙的奧秘吧。”之后，筆者利用信息技術以視頻形式演示了行星的運動軌跡，學生被行星運動的視頻吸引，全神貫注地投入學習。教師通過借助信息技術展示相關視頻，吸引了學生的注意力，提高了信息技術在物理課堂教學中的應用效率。

二、模擬實驗，讓學生深入觀察

物理是一門實踐性較強的學科，在傳統的教學過程中，由于受教學觀念及教學條件的限制，部分實驗教學無法進行，致使學生對知識的體驗還停留在書本層面上。在現代化的物理課堂中，教師可以利用信息技術模擬實驗，以視頻的形式演示實驗過程，相比實際操作，模擬實驗可以讓學生反復觀察實驗過程，遇到難以理解的地方，學生還可以放緩播放速度，留給學生深入觀察的時間和機會，提升了物理課堂教學的效率。

如在教學《活塞式內燃機》時，筆者以視頻的形式模擬實驗，加深了學生對知識的理解。內燃機分為汽油機和柴油機兩種，學生基本上沒有接觸的機會，所以筆者利用信息技術演示給學生觀察。筆者對學生說：“同學們，我們知道驅動汽車的是發動機，也是我們今天要學習的內燃機，那它的工作原理是什么呢？請大家通過觀察視頻來解答。”說完，筆者演示了內燃機的工作原理，并在學生難以理解的地方放緩速度向學生講解。通過在課堂中模擬實驗，學生了解了不同情況內燃機的工作狀態，加深了學生對知識的理解。

三、突破難點，降低學習的難度

受教學條件和教學方法的影響，部分學生的物理基礎較差，高中物理知識涉及面廣，且有一定的理解難度，給學生的學習造成了不小的難度。在遇到理解難度較高的知識點時，物理教師可以通過信息技術獲取更多的課外資源，將資源分給學生，輔助學生突破學習重點和難點，降低學生的學習難度，實現物理課堂教學效率的提升。

如在教學《重力勢能》時，教師利用信息技術豐富課堂教學資源，能幫助學生突破學習難點。如在課堂開始時，筆者先讓學生自主探究物理教材，經過研究，學生將學習難點提出來。根據學生的反饋，筆者借助信息技術的優勢調取課外資源輔助學生學習，降低了學生的學習難度。通過利用信息技術調取課外資源輔助學生學習，學生很快掌握了相關知識，發揮了信息技術對學習的輔助作用。

總而言之，信息技術是新時期環境中的先進教學工具，在物理教學中的應用可以有效改變以往的教學模式。物理教師要認清信息技術的優勢，在新課程教育理念前提下發揮信息技術的優勢，根據不同的教學內容調整教學形式，提升物理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]黃占林.教育生態視域下信息技術與高中物理課程的融合[J].中國現代教育裝備，2019（8）.

[2]袁志杰.信息化技術在高中物理教學中的應用探索[J].新課程研究（中旬刊），2019（2）.

（作者單位：江蘇省懷仁中學）