實施初中數學多元化教學的有效方法

王進干

受應試教育的影響，在初中數學傳統教學活動中，教師更加重視對學生講解和灌輸知識，常常忽視學生的數學學習感受。而初中數學教學的根本目的是讓學生充分地理解和準確地把握所學理論知識，再把學到的知識運用于現實生活中，培養他們的數學思維與應用能力。對此，在現今的初中數學教學中，教師必須實施多元化教學，以此促進學生數學素養的全面提升。下面，筆者探討了多元化教學在當前初中數學教學中的運用方法。

一、活用趣味性數學教學模式及方法

興趣是學生學好初中數學知識的強大動力和推進劑。筆者調查后發現，初中數學學習水平有待提高的學生，對數學學習往往缺乏興趣和主動性。對此，教師在教學時必須實實在在地激發學生學習數學的興趣，將趣味性教學方法運用于教學過程中，一方面可以激發學生積極認真學習數學的興趣，另一方面可以提升課堂教學的實效。

如在教學“圓柱等立體圖形”時，筆者利用視頻技術給學生播放了相關的立體圖形，從三維的角度來刺激學生的感官。這樣既能活躍課堂教學氣氛，又能使學生對立體圖形有更加清晰的感知、認識和掌握，激發他們的學習興趣，顯現出多元化教學特有的魅力。

二、重視生活情境在初中數學教學中的合理使用

合理使用生活情境是一種最有效的初中數學教學方法，不但能活躍數學課堂教學氛圍，而且能促進學生積極地參與數學教學活動。數學來源于生活，又高于生活，并能有效地服務于現實生活。教師在初中數學教學中合理利用生活情境，能夠幫助學生消除對數學學習的畏難情緒，讓學生對數學知識產生親切感，還能減輕學生數學學習的難度，使他們更加容易理解、掌握和利用數學知識。

如在教學“正負數”時，筆者利用生活情境教學了有關正負數的知識。如筆者給學生播放了銀行中顧客存錢和取錢的生活化情境，告知學生存錢在賬單中用正數表示，取錢在賬單中用負數表示。這樣很自然地就可以讓學生清晰地感知和理解負數，也可以把所學的知識運用于生活中。

三、開展有效的教學互動，提升學生數學學習的質量

1.良好的師生教學互動能提高學生的數學學習質量

教師是初中數學教學和學生學好數學的指導者。初中生的動手能力比較強，數學思維也逐漸成熟，并具有一定的開拓性。在初中數學教學中，開展良好的師生教學互動，能夠構建和諧的師生關系，也能保障學生的數學學習主體地位。

如在教學“同一平面內兩條直線的位置關系”時，筆者在教學中與學生互換角色，讓學生“占領”課堂，鼓勵他們到講臺上講解、操作演示，有效提升了學生參與數學學習的自主性。作為教師，此刻必須當好引導者和幫助者。如教師可以把“兩點之間成線”作為基礎來開展“同一平面內兩條直線的位置關系”這個知識點的互動教學。在互動中，讓學生當“教師”，不僅可以激發他們學習數學的興趣，還可以讓學生更加扎實地掌握本單元的知識，有效發展學生的數學思維，保障學生數學學習質量的穩步提高。

2.真實的生生教學互動能提高學生的數學學習質量

初中課堂教學的元素是多方面的，教學互動也是如此。因為學生與學生之間的數學思維、心理特征都非常接近，所以學生在數學學習中交流互動起來更加放得開，真實的生生互動能使學生在數學學習中更加全面解決遇到的各種困難。實踐證明，真實的生生教學互動，能夠增進學生之間的學習情感交流，促進他們互幫互助，共同進步，從而有效地改善和提高數學學習質量，縮小生生之間學業水平的差距。因此，在初中數學教學中，教師一定要想方設法地促進學生真實地開展互動學習，促進學生在互動中提升數學學習質量。

總而言之，在現實的初中數學教學中實施多元化教學，不但能有效促進學生全身心主動積極地投入當前的數學學習，還能使學生改善數學學習方法，提高數學學習質量，保證學生數學素養的穩步提升。

（作者單位：江蘇省建湖縣城南實驗初中城南校區）