理解教育理念，在實踐中增強適切性

孫望安

案例特點

秉承傳統教育理念，邊實踐邊嘗試。故事開篇用幾句話表明了講述者自身的教育理念與態度。首先，結合班主任崗位職責，對“傳道授業解惑”提出了自己的見解，“擔任班主任一職，遠遠不是授業解惑那么簡單，學生的道德教育才是最重要的”。其次，明確教育態度，珍惜“浪子回頭”的可貴，“不會輕易放棄任何一名學生”。講述者能在教育實踐中，秉承一些傳統的教育理念，并形成自己對學生、對教育的看法，是理論聯系實際的體現。

通讀故事，不難看到這位老師在教育實踐中嘗試了相應的教育理念與方法。例如，在通知學生將被懲罰時，仍然對該生進行了一次深入的談話。這是告訴龔旭義，老師仍然沒有放棄被“停課”處罰的學生。這與開篇的“不會輕易放棄”的理念遙相呼應，知行合一。龔旭義離開時的道歉也顯示出談話的得當。

嚴格執行學校規定，從嚴管控手機。學校管控學生手機的辦法往往大同小異，其目的是希望學生不要因沉迷于手機而荒廢學業。如何避免學生跟老師玩“躲貓貓”的游戲，這需要老師們尤其是班主任嚴格執行學校的規章制度。當事老師第一次就毫不含糊地將手機“當眾沒收”，反映了執行校規的嚴肅態度。當龔旭義多次違規使用手機時，“我”也堅持督促他上交了手機。雖然這個動作比較簡單，但是它維護了校規的嚴肅性，有利于引導同學們建立規矩意識。也許這在龔旭義身上的作用不夠明顯，甚至前期是失敗的，但是班級其他同學能從中體會到老師嚴格執行校規的舉動，由此對規矩和規則產生敬畏。……