我國新高考改革進程中的問題與對策

陳曉東

摘要：我國新高考改革的最終目標是培養滿足中國特色社會主義發展的高素質人才，使人才能夠更好地為社會主義發展服務。針對我國新高考改革進程中遇到的教育公平性缺失等問題，教育部門應優化實施方案，以提高新高考改革政策的有效性。因此，本文立足于我國新高考改革進程存在的問題，分析了我國新高考改革的價值，提出了推進新高考改革進程的對策。

關鍵詞：新高考改革? ?進程? ?問題與對策

高考作為我國人才選拔的主要考試制度，能使不同高校在其中獲取與之學習能力、知識結構相匹配的生源，促進生源的進一步教育與能力的提升，實現個體生源的全面發展，以此為中國特色社會主義發展貢獻力量。2014年，我國推出新高考改革制度，為教育領域的有效性開展指明了方向，但在新高考改革制度具體實施過程中仍然存在問題，需要進一步完善與優化，以此更好地發揮我國新高考改革制度的引領作用。

一、我國新高考改革進程問題

1.教育機會不平等問題

我國新高考改革制度的建設，是根據我國當前教育實施的實際情況，提出的具有建設性、專業性的制度實施模式，以此推進我國教育的進一步優化。但在我國新高考改革制度的進一步實施過程中，由于區域間經濟發展缺失平衡性，尤其是城鄉經濟發展差距大，更加凸顯了教育機會不平等的問題。在新高考改革制度下，一些偏僻、落后的地區教育實施力度不到位，影響了學生的培養成效，這對學生高考形成了一定的阻礙。同時，學生選考的科目對他們繼續深造學習具有一定的影響。在此過程中，學生需要得到家長的進一步扶持，家長應掌握大學招生規則、學術標準、錄取細節等信息，才能發揮自身的引領效果，為學生高考出謀劃策，使學生通過自身努力，報考心儀的大學院校。但是，高考科目的多樣性和報考志愿的復雜性，導致一些落后地區的父母無法掌握精準的高考信息，在引領孩子時難免存在力不從心的問題。

2.選考的多樣性和功利心沖突問題

我國新高考改革制度提倡學生多元化、綜合性發展，學生選考的科目和專業有所增加，但我國新高考改革制度并沒有脫離“一考定終身”的人才選取原則，學生在參與高考中還通過自身成績來選取心儀的大學，這成為我國高考不變的制度實施原則。在此背景下，學生面對多元化的科目選取，存在可比性、功利心問題，他們大都根據自身的專業模式，選取符合高校要求的科目。在我國新高考改革中，不僅學生自身選考目標存在功利心，教師與家長也會根據高校的發展需要，要求學生放棄自身愛好，選擇適合、合理的報考科目，從而使學生在高考中取得良好的成績。

二、我國新高考改革的價值

1.關注學生課外主動性學習

我國新高考改革制度能凸顯學生自主性課外學習模式，進一步改變學生被動學習的模式，使學生能夠自主、主動地參與學習，發揮自身主觀能動性，實現有效的科目學習。在我國新高考改革制度實施中，學校能夠響應政策方針的需要，加強教師的培養與引領，促進教師轉變教學觀念，發揮引領性科目教育作用，為學生開展有效的科目教學。在新高考改革制度下，教師需要密切關注學生，樹立以學生為主體的教學觀念，重視教學設計，給學生留下自主學習的時間，并在教學實施過程中，識別自主學習能力弱的學生，給予具有針對性的幫助。可以說，我國新高考改革制度中提倡的課外自主學習，是對傳統教育的一種創新與革新，更能夠凸顯學生的個性化發展，促進學生自我發展、自我進步、自我管理和自我完善。

2.為學生提供多次參考機會

我國新高考改革制度為學生多次參加考試提供了機會，學校也開始采取有效的措施，幫助學生備課與學習，使學生學習與備課張弛有度，從而能夠在高考中取得良好的成績。同時，教師也會根據考試的內容、時間等，進行教學與學習安排，使學生能夠快速地適應我國新高考改革模式。

同時，在我國新高考改革制度中，教師要遵從學生的個性化發展，根據學生的實際發展情況，幫助學生構建考試計劃，讓學生能夠有充足的時間追求自身的興趣愛好，從而在學習與興趣之間達到平衡，促進學生全面發展。

3.重視學生素質發展

我國新高考改革制度將學生的素質發展內容納入升學標準，不僅提倡學生專業化發展，學生還要具有較好的人文素養、品格素養，以期在未來發展中通過自身的良好素養為祖國的發展貢獻力量。因此，學校應鼓勵教師響應國家政策方針，幫助學生順利通過高考。

同時在學生素質教育中，教師也要做出一定的教育革新，以滿足學生素質教育發展的需要。一方面，在專業教育中，教師不僅要關注學生掌握專業知識技能的情況，還要善于運用專業知識內容，培養學生各方面素養，諸如交際能力培養、創新能力培養、邏輯思維培養、道德情操培養等;另一方面，在專業教育中，教師要重視文化教育，以文化為導向，培養學生的良好素養。在教育實施中，學校、教師應積極響應我國新高考改革進程，重視傳統文化教育，加強對學生的文化引領，培養學生的文化自信。

三、我國新高考改革進程中的對策

1.加強政策方針引領

新高考改革制度的實施，需要國家政策方針的扶持，以及政府工作人員發揮職責，才能推進在學校領域中的踐行。因此，在新高考改革發展進程中，政府應加強制度引領，深化對政策的解讀，提升學校教育的質量。首先，教師要認真研習我國新高考改革制度，根據新高考改革制度模式，立足學校教育實際情況，大力實施教育革新;其次，針對我國新高考改革教育不平衡的問題，我國要實現國家統一性教材模式，地方政府根據學校教學需要進行申報，加強國家扶持力度，減緩區域間教育失衡問題;第三，在解決教育失衡的問題時，學校應重視先進技術的運用，通過網絡教育平臺，推進教育的平衡性實施，通過互聯網平臺，學生能夠獲取較多的信息資源，豐富自身知識體系，彌補教育資源缺失問題，助力教師開展高效教學，提升學生自主學習能力;最后，教師要加強學生家長的思想引領，借助宣傳平臺，提升個體認知度，并且通過平臺將高考事項傳遞給家長，使家長做好扶持者的角色，助力學生更好地參加高考。

2.樹立新高考改革反思教育機制

從短期發展目標來看，在我國新高考改革制度的推行過程中，學校、教師、學生都從中獲取了一定的利益價值。但從長期發展目標來看，容易使學生發展目標落空，不利于學生全面性、素質性發展。因此，在我國新高考改革制度中，學校應樹立長遠視角，明確學生發展需求，響應我國新高考改革制度，調整學校人才培養模式。

首先，教師應站在理性視角，審視高考選考的多元化與功利心之間的關系，明確這一人才培養模式中的缺失，以學生綜合性發展為契機，加強學生引領，避免在準備高考的過程中，扼殺學生的興趣愛好。同時，在高考的選考中，教師應響應新高考改革制度要求，引領學生選取適合的科目，不僅包含高考、高校發展所需要的科目，還要以學生的興趣為導向，培養學生的才藝，激發學生的興趣，從而平衡選考的多元化與功利心。

其次，教師要在學校教育過程中審視，針對教學實施，助力學生成長。當前，學校都能夠響應我國新高考改革制度，構建新的教育體系。值得注意的是，新教育體系的構建并不是一成不變的，教師需要在實踐中進行反思，使其能夠與新高考改革制度相融合，真正發揮教育的價值，實現學生的綜合性發展。學生的綜合性發展包含能力、素養、思維、文化、情感等，綜合能力的提高，可以增強學生的競爭力。

最后，教師要重視學生評價，學生評價要多元化，有效的評價可以明確學生的發展實際，加強學生教育，促進學生在高考中取得良好的成績。

3.堅定新高考改革價值取向

我國新高考改革制度涵蓋了較多的教育思想，為教育革新帶來契機。學校應堅定新高考改革的價值取向，促使學生更好地成長。首先，自主性教育。學校應借助課內外教學模式，設計學生自主學習平臺，推進課內外教學的融合，培養學生的自主學習能力。其次，文化性教育。學校應關注傳統文化教育，推進文化與課程知識的融合，提升學生對文化的認知力度。最后，綜合性教育。教師應明確學生綜合發展的目標，循序漸進地引領學生，促進學生全面發展。

另外，學校要開展形式多樣的文體活動，培養學生的綜合素養，善于激發學生的興趣，使學生在接受專業知識的同時，自由、快樂地成長。

四、結語

總而言之，研究我國新高考改革進程的問題與對策十分必要，這不僅是我國新高考改革制度推進的需要，也是我國教育創新的需要，更是培養優質人才的需要。因此，學校應立足我國新高考改革制度，解決其存在的問題，發揮其真正的價值。

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（作者單位：福建省教育考試院）