初中思想政治教學如何實現“寓教于樂”

劉學文

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，對于人才的需求量不斷加大，對于人才的要求也越來越高。思想政治教學是學生受教育過程中非常重要的一科，對于學生今后的人生發展有決定性的作用。因此，為了較大程度提高思想政治教育對于學生所發揮的重要作用，采用“寓教于樂”的教學方式促進學生對思想政治學習的興趣，可以促進學生學習效率的有效提高。本文以人教版教材為例，主要探究初中思想政治教學過程中“寓教于樂”的應用措施，僅供參考。

關鍵詞：初中教學；思想政治；寓教于樂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0039

初中思想政治對于學生來說大多感到內容非常枯燥，很多理論性的思想都要求學生進行記憶，因此很容易激起學生的厭煩情緒，不利于教學工作的順利開展。因此在初中思想政治教學工作開展過程中，教師要充分結合教學內容，在教學方案設計的過程中增添一些趣味性的內容與環節，從而吸引學生的上課注意力，促進學生學習積極性與主動性的提高，通過采用多樣的教學方式，能夠較大程度保持學生對思想政治學習的興趣，進而促進初中思想政治課堂教學成果的提高。

一、利用身邊的社會現象創設教學情境

初中思想政治教材中的內容具有極強的理論性，并且十分空洞，教材中的很多內容和學生實際生活之間的距離非常遠，學生理解起來具有較高的難度，因此只能通過死記硬背的方式對思想政治知識點進行掌握，實際的教學內容對學生吸引度不高，甚至產生厭學思想。因此，在初中思想政治教學工作開展過程中，教師要善于將社會熱點話題與教學內容相結合，從而促進學生學習主觀能動性的提高。以具體的社會現象為例能夠有效地加深學生對思想政治知識內容的理解，進而促進教學效率的有效提高。

比如在學習人教版教材中的《難報三春暉》一課時，教師在正式上課教學之前，可以利用多媒體播放兩段小視頻，第一段視頻的內容是一個小男孩在逛街的時候喜歡上一個玩具，想讓母親付錢買，在遭到母親拒絕后，在商場內對母親拳打腳踢，這一舉動引來了商場內行人的注視，有一部分人對小男孩的行為進行勸阻，小男孩則直接對勸阻者口吐臟字。第二段視頻則是對一個大學生人生經歷的客觀講述，視頻主人公叫孟佩杰，自身家庭條件非常艱難，養母癱瘓在床，為了能夠更好地照顧養母，在考上大學之后背著養母上大學，每天在學習之余，孟佩杰還要為養母喂飯、洗澡、按摩。在課上播放視頻，能夠有效地吸引學生的課上注意力，之后學生通過對這兩個小視頻的觀看，對第一個視頻中小男孩會產生憤怒情緒，對第二個視頻中的大學生則會產生贊美、欽佩情緒，兩個視頻主人公的行為會產生強烈的對比，帶給學生非常大的精神震撼。之后教師以這兩個視頻中的主人公為例，對其行為進行分析、講解，然后引導學生對教材內容進行學習，使其了解到父母對孩子無私的愛，進而培養學生對父母要懷有一顆感恩的心。通過這種教學方式的應用，能夠較大程度上促進課堂內容豐富度的提高，使思想政治內容變得生動鮮活起來，進而學生的學習興趣也能得到明顯提高，促進初中思想政治教學的有效開展。

二、采取多樣的教學策略豐富課堂學習

教師在教學過程中采用的教學策略會在很大程度上影響教學成果，對于學生的學習情緒也會造成一定的影響。何謂教學策略，指的是教師為了實現教學目標而制定的一系列教學方案，包括教學工作的諸多方面，比如教材的選擇、教學方式的選擇等。新課程指出，教師要引導學生形成自主、合作、探究式的學習方式，對于合作學習方式尤為提高。在傳統的教學工作中，教師通常采用單一的灌輸式教學方式進行教學，長時間采用同一教學方式極易使學生產生厭煩情緒，因此教師要充分結合教材內容與學生的實際學習情況，采取適當的教學方式進行教學，從而有效地促進學生學習效率的提高。

比如在學習人教版教材中的《讓生命之花綻放》一課時，教師就可以首先讓學生對教學內容進行自主學習，通過自主學習這一階段，學生能夠對本節課的教學內容有一個初步的了解，之后利用多媒體技術向學生播放一些關于“生命奇跡”的各種真實案例，學生從中能夠體會主人公強烈的求生意志和人生信念，從而促使學生敬畏生命、熱愛生活思想的產生。之后，教師則可以組織學生就“生命奇跡”這一主題展開討論，在討論過程中學生可以講述自己所了解的、所讀過的真實事件，進而對怎樣尊重生命，提高生命價值這一問題進行探討，有利于學生正確人生觀念的形成。

三、將游戲表演引進課堂學習活動中

思想政治內容在很多方面都與實際生活息息相關，對于學生的學習和生活發展都有著非常重要的作用。在初中思想政治教學工作開展的過程中，雖然采用自主、合作、探究式的學習方式，但是學生對于思想政治內容的了解始終停留在表面，無法滲透，究其根本原因為學生沒有經歷過切身的實際感受，因此教師要善于將游戲表演等方式引入到教學工作中，促使學生主動地參與其中，能夠有效地促進學生對知識內容的深層次理解，對于學生的成長也有著非常重要的促進作用。

比如在學習人教版教材中的《合作！競爭！》一課時，教師就可以組織學生就這一內容對合作競爭中所采用的手段進行編排節目，在節目中會出現合理和不合理的合作競爭手段的呈現，學生通過實際的游戲表演能夠樹立正確的合作競爭意識，并思考怎樣處理好合作和競爭之間的關系。這種寓教于樂的教學方式能夠較大程度上促進學生學習興趣的提高，激發學生的學習熱情，能夠有效地促進學生學習效率的提高，促進學生今后更好的發展。

綜上所述，初中階段的學生正處于生理與心理發育的關鍵時期，也是學生人生觀念和性格養成的關鍵時期，這一階段的思想政治教育能夠較大程度上影響學生思想的形成。從以上列舉的“寓教于樂”教學方式入手，能夠較大程度促進學生學習主觀能動性的提高，從而推動初中思想政治教學工作的高效開展。

參考文獻：

[1]王明娜.“寓教于樂”在高校思想政治教育工作中應用[J].教育現代化，2017，4（43）：220-221.

（作者單位：湖南省道縣紹基學校425300）