以讀貫之

馮發柱

統編教材每冊都安排一個“快樂讀書吧”，旨在組織學生閱讀整本書。這既是統編教材編排的一大亮點，又是推進小學語文教學改革的重大舉措。如何有效落實編者意圖？筆者以《中國古代寓言選》的閱讀指導為例，談一些想法。

閱讀《中國古代寓言選》是三年級下學期“快樂讀書吧”安排的任務。我國是世界寓言發祥地之一，古代寓言數量眾多。由湖北省教科院組織編寫、長江少年兒童出版社出版的“和名師一起讀名著——‘快樂讀書吧慧讀者叢書”精選了91篇適合三年級學生閱讀的寓言。

一、讀前激發

讀前激發的目標有兩個：一是學生對閱讀產生期待，想讀;二是有明確的閱讀計劃，要讀。

激發的方式多種多樣。可以從學生熟知的寓言故事切入，如《坐井觀天》《守株待兔》《亡羊補牢》《拔苗助長》……這些寓言，學生已讀過，先讓學生講一講這些故事，然后順勢推出《中國古代寓言選》;也可以講一個新且有趣的寓言故事切入，如《廟里的老鼠》《青蛙和公雞》……這些寓言，學生在課堂上沒有讀過，教師講一講故事或者播放故事錄音，學生聽后，自然帶出《中國古代寓言選》一書;還可以通過精彩的“導語”牽出《中國古代寓言選》，“和名師一起讀名著——‘快樂讀書吧慧讀者叢書”，每一本書前都有一個“致慧讀者”板塊，語言生動優美，結構新穎精致，內容扣人心弦，讀著讀著，就特別想閱讀全書。語文教學是美的，用美的語言、蘊含情趣的內容去吸引學生、感染學生，應該是語文教學的應然狀態。

引出《中國古代寓言選》后，教師要做進一步的指導，如，和學生一起看看書的封面、目錄。此時的“看看”，既是對之前學習閱讀整本書方法的復習鞏固，又可進一步激發學生的閱讀興趣?！翱纯础焙?，緊接著指導學生擬訂閱讀計劃。有計劃地閱讀整本書，對小學生而言特別重要。筆者主張把制訂閱讀計劃作為歷次“快樂讀書吧”閱讀指導的基本內容予以落實。制訂閱讀計劃并不難，主要是安排閱讀時間、閱讀內容，用簡單的表格形式就能呈現。有了明確、具體的閱讀計劃，學生的閱讀興趣才能長久保持，才能從機制上保證學生讀完整本書。

就閱讀《中國古代寓言選》而言，閱讀內容既可以一篇一篇地安排，也可以分類。通過看目錄，把入選的91篇寓言分為“人物寓言”“動物寓言”“植物寓言”，是對“中國古代寓言選”最簡單的分類方式。閱讀時間方面，學生可以根據自己的情況而定?！吨袊糯⒀赃x》所選寓言一般都篇幅短小，所以每天以安排閱讀2～3篇寓言故事為宜。

學生既有了閱讀愿望，又有了閱讀計劃，后續閱讀就有了基礎。

二、讀中提示

提示學生按計劃閱讀。對“快樂讀書吧”安排的書目，筆者有一個基本的主張：要讀，要讀完，而且要快樂地讀、快樂地讀完?！白x”“讀完”是前提，學生不讀，或者不讀完，就失去了安排“快樂讀書吧”的意義，指導也失去了依托。學生畢竟是學生，閱讀時容易半途而廢，需要教師經常提醒。提示學生按計劃閱讀有許多行之有效的方法，如建立“快樂閱讀吧”日打卡或者周打卡制度，發動家長和學生開展“親子閱讀”，發動學生與學生之間開展“互助閱讀”等。

提示閱讀寓言的基本方法?！白x懂故事內容，體會故事中的道理”，特別是“體會故事中的道理”，是本學期“快樂讀書吧”要重點教學的方法。在學生閱讀整本書的過程中，教師要相機指導學生學習這一方法。怎么相機指導，可以在學生閱讀初期，以一篇寓言為例，師生共同讀一讀、議一議。如《邯鄲學步》，師生一起讀，讀后說一說“這則故事講的是什么”。弄清楚這則故事講的是什么，就是讀懂故事內容。一般可以圍繞兩個方面去思考：主要角色，指寓言中的人物或動物或植物;故事情節，即“起因、經過、結果”?！逗悓W步》的主要角色是燕國壽陵有個少年;起因是趙國都城邯鄲的人擅長行走，不僅步子輕快，而且姿態也非常優美;經過是壽陵有個少年千里迢迢來到邯鄲，打算學習邯鄲人走路的姿勢;結果是他不但沒有學到趙國人走路的樣子，而且把自己原來走路的步子也忘記了，最后只好爬著回去。弄清楚了主要角色和故事情節，對三年級學生來講就讀懂了故事內容。換個角度講，弄清楚主要角色和故事情節是讀懂故事內容的基本方法。為幫助學生讀懂故事內容，“叢書”編排了“認識主要角色”“收藏故事地圖”“檢索生動情節”等板塊，學生只要按這些板塊的設計去讀，一定能讀懂故事內容。

讀后論一論“壽陵的少年為什么最后只好爬著回去”，也就是抓住故事的結果，問個為什么。為什么只好爬著回去？因為他全盤否定自己的傳統，生搬硬套別人的經驗，不僅學不到別人的優點，反而會丟掉自己的長處。反思故事結果，是體會故事中的道理的方法之一。

相機指導，也可以在學生閱讀交流、分享時點撥方法。有的教師會經常組織學生開展全班性的閱讀交流、分享活動，這是指導閱讀方法的絕佳時機。如《青蛙和公雞》中，作者議論說：“說話多了有什么好處？話不在多，而在于說的適合時機?！崩斫饬诉@句話的意思，學生就明白這則故事告訴我們，話不在于說得多，而在于說得有用。教師順勢點明：很多寓言，作者在敘述故事的過程中還有議論，抓住故事中作者議論的話，想想這些話是什么意思，即可體會故事中的道理。這是體會故事中的道理的又一方法。

寓言是現實生活中的“投影”，還可以聯系現實生活中的人和事來體會。如《拔苗助長》，現實生活中有沒有類似的人和事，有，而且還不少。聯系現實生活中的人和事，學生就會明白，這則寓言告訴我們，任何事物都有自己的規律，誰違背規律蠻干，就必然受到懲罰。

提示閱讀寓言的基本方法，“叢書”進行了精心編排，集中體現在“隨文批注”“精華賞析”上。“隨文批注”內容廣泛、要言不煩，不僅值得學生讀、思，也值得教師研究，不僅有利于學生閱讀，而且有利于教師指導。提示時，要特別注意：第一，不要生硬，要見機行事，自然而然，生動活潑。第二，在“快樂讀書吧”中，閱讀比方法更重要，教師要引導學生先讀起來，在大量閱讀中領悟方法。

三、讀后評價

學生讀了沒有，讀得怎么樣，一定要評價。

“快樂讀書吧”中的閱讀評價，有別于對學生課堂上的課文閱讀評價。

第一，評價目的上，“快樂讀書吧”中的閱讀評價側重于對“讀了沒有”的評價，目的是激發學生多讀。這一點，前文已提到，不再贅述。至于對閱讀收獲，特別是掌握閱讀方法的評價，要求不要過高。

第二，“快樂讀書吧”中的閱讀評價，以學生自主評價為主。教師主要是搭建平臺，供學生自主評價。如，開辟“快樂讀書吧”閱讀展示園地，讓學生自主展示閱讀進程與收獲;組織“故事會”“朗讀賽”“課本劇表演”“我是小小配音員”“古代寓言我推薦”“寓言知識擂臺賽”，讓學生盡情展示閱讀成果;開展“寓言與我們當下的學習”“巧用寓言來勸誡”“創編寓言”等研究活動，引導學生表達對寓言的閱讀體會。

第三，“快樂讀書吧”中的閱讀評價，方式更多樣，形式更活潑，要充分表現快樂。選取的方式，采取的形式，要以學生高不高興、快不快樂為衡量標準。學生感到高興、快樂，這樣的方式就大膽采用，反之就要慎重使用?！皡矔敝杏幸恍┖芎玫陌才?，如“課本劇表演”選擇學生喜歡的寓言故事，引導其分工合作表演課本劇;又如“我是小小配音員”，播放動畫片時關掉聲音，引導學生根據寓言內容，結合自己的創意，重新給動畫配音。采用這樣的方式和形式來評價，學生會非常開心。

（作者單位：宜昌市西陵區教科院）

責任編輯? 姜楚華