讓評價看得見

周蕾

“谷拾文化”聚焦立德樹人，確立“尊重兒童生命成長時序”的教育哲學，秉承“為追尋上德若谷的人生境界奠基”的教育使命，尊重兒童成長的規律，努力讓每一個學生體健自強、成長自信、文明自覺、心智自由。

目標設定基于兒童生命成長時序。學校“七有德育”從改革評價入手，用“時序”眼光設計動態發展評價指標，在對“五育并舉”和“學生綜合素質評價”校本化表達的基礎上，光谷十小從七個維度設計學生評價：“身心有益悅健康，勞動有為勤四體，文明有禮美言行，審美有趣養氣韻，學習有效會思考，安全有責善自護，生活有節敬四季?！痹凇捌哂械掠笨蚣芟拢凑詹煌瑢W段學生身心發展規律，將六個年級的學生分為“谷生（一、二年級）”“谷長（三、四年級）”“谷成（五、六年級）”三個成長階段，制定三級漸近式評價指標體系。每個階段對應一本《谷拾娃成長手冊》，每冊對應不同的成長需求，讓學生知道自己應該做什么、怎么做，同時記錄他們的成長故事，達成目標的學生在學段結束后會獲得相對應的獎章。

學校對班級“七有德育”進行月度評價，并頒發小錦旗。各班在學校評價標準的基礎上，結合本班實際情況制訂適合本班的評價機制和評價表，學校推行“谷拾券”，各科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，通過“谷拾券”隨機評價和跟蹤評價，不同學段的學生對照規范要求晉級后，可獲得該學段獎章。

評價過程讓每一個孩子都能被看見。學校倡導“每一個來到谷拾的孩子都應該被看見”，杜絕用一把尺子衡量所有學生，努力創設多維評價目標、適切的評價方式，關注不同特質的學生。

居家學習階段，谷拾教師帶領學生許下“居家七有”約定，教師配合家長一起記錄學生成長過程，引導學生落實“七有評價”，全校1000多名學生得到不同維度的肯定，80多名學生集齊“七有勛章”。在后來的 “戰疫·拾光”學生音畫作品展中，一個重要展區是“居家七有之星”，這一展區重現了學生居家學習的言行品德，再現了學生陽光明媚的童心和積極向上的風貌。

創設適切的情境，將評價從單一轉向多元、從平面轉向立體、從少數轉向多數，更加貼近學生實際，讓每一個學生都能在谷拾被看見、被肯定，培養其自信心。

評價結果，“我”的成長“我”做主。在評價實踐中，學校結合學生年齡特點和興趣，運用多元評價方式對學生進行多元評價，以此激發學生的進取心，促進學生自主發展。

學校模擬設立“谷拾七有銀行”，學生可用自己獲得的谷拾券兌換心儀的獎品：自己喜歡的文創用品、有紀念意義的同伴手工藝品、一次“與校長共進午餐”的“特權”，等等。學生通過兌換感受成長的快樂。“七有班級”獲得者則可以自主選擇班級活動，比如“中秋節全班一起制作月餅”，烘焙食材、工具由學校提供;全班給新入隊的低年級學生佩戴紅領巾。在光谷十小，學生可自主選擇評價獎勵方式，從而享受成長的快樂和成就感。

貼近兒童生活、符合兒童成長規律的評價標準和評價方式，讓學生在評價中發現了更好的自己;學校也借助多元的評價機制，讓有著不同個性和特長的學生在成長中自信，在自信中成長。

（作者單位：武漢市光谷第十小學）

責任編輯? 吳鋒