反思：教師成長的必由之路

趙軍

教師要擔起學生品格錘煉、知識學習、思維創新、奉獻祖國引路人的責任，首先要知道自己去哪里、如何去。僅僅這樣，還不足以成為一名優秀的教師。教師還得是照亮學生的心燈，引導學生去哪里，啟迪學生這樣去。做到這一點沒有捷徑，只有依靠教師持續地自我成長。美國心理學家波斯納提出了教師成長公式：成長=經驗+反思。經驗，每個人都有，但只有經驗顯然是不夠的，還需要對經驗進行反思。

反思型教師，要有“空杯”心態。學然后知不足，教然后知困。教師在學和教的過程中，不斷地發現不足，并努力提高自我。每個人的大腦可儲存的容量是有限的，不可能裝進所有的知識。古希臘哲學家芝諾曾說：“人的知識就好比一個圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道得越多，圓圈也就越大，你不知道的也就越多。”隨著閱歷、見識的增多，教師要學會歸零，要時刻保持“空杯”心態，時刻保持謙虛作風。只有這樣，才能裝進更多自己需要的內容。自知自無知，才能求知，才能接納新知，才有反思的可能。

反思型教師，要有“鏡鑒”的胸懷。燈臺不自照，自己的缺點自己看不見。“鏡鑒”是自我反思的捷徑。以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。做反思型教師，必須有“鏡鑒”的胸懷。通常，我們向先進學習，向優秀看齊，比較容易做到，但這是不夠的。反思型教師應能夠直面批評，知恥而后勇。更重要的，反思型教師還要能夠不恥下問，即“以能問于不能，以多問于寡”。“三人行，必有我師焉”這句話重點不在本身，而在下一句“擇其善者而從之，其不善者而改之”。教師只有具有寬廣的胸懷，才能獲得長足發展。

反思型教師，要有“日課”的恒心。晚清“四大名臣”之一的曾國藩天資平庸，參加了七次科舉考試才中了秀才。但他堅持每天反思，并且給自己訂了個“日課冊”，名之曰《過隙集》，“每日一念一事，皆寫之于冊，以便觸目克治”。曾國藩的日課，就是堅持每日自我反省、自我修身，尋找自己的不足，持續改進。曾國藩的日課不是一天、一月、一年，而是三十年如一日。因此，他終大器晚成，被譽為“立德立功立言三不朽，為師為將為相一完人”。日課，貴在恒。做反思型教師需時刻具有自我批判的意識和刀刃向內的決心。

反思型教師，要有“復盤”的行動。“復盤”是圍棋術語，是每次博弈結束以后，將棋局重復一遍，這樣可以加深對對弈的印象，找出雙方攻守的漏洞。“復盤”往往能夠有效糾錯，避免重復犯錯，并促進持續改進。課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。很多教師都有切身體會，每次精心的教學設計，都自感圓滿，敝帚自珍;而課后結束，則總有紕漏，難掩瑕疵。葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師連續寫三年的反思則有可能成為名師。反思，尤其是對教育教學中缺陷、瑕疵的反思，往往能夠自我警醒，進而找到應對、改進之策。因此，反思是教師專業成長的快車道。

教師的成長是一個積累的過程。教師只有給自己足夠的反思時間才能夠讓自己的教學更加完善，但反思必須基于經驗，致力于行動。如果不注重經驗積累，我們即使知道走哪條路，也不明白我們為什么要走這條路，我們又是怎樣一步步走過來的。

（作者系三峽大學田家炳教育學院院長）