《機械制造基礎》課程教學方法探討

高曉玲

陜西省機械高級技工學校 陜西 漢中 723003

《機械制造基礎》課程是機械類專業一門實踐性較強的重要的專業基礎課，它是介于基礎課與專業課之間，是學生了解和掌握機械制造技術，學好后續課程的基礎。本課程涉及面廣，既沒有感人肺腑的故事，也沒有趣味生動的漫畫圖片，而且知識點多，內容比較豐富。傳統的填鴨式教學會導致學生沒有興趣，甚至討厭本課程的學習，教師在教學過程中得不到認同感，甚至于厭教，且不能很好地實現理論與實踐教學相統一。為了解決教學中存在的問題，提高學生學習興趣，激發學生學習激情，引導學生更好地創新實踐，學好本門課程，筆者通過自己幾年的教學摸索，從以下幾方面進行探討。

1 技工院校學生現狀

技工院校學生大部分為初中應、歷屆畢業生，文化基礎薄弱，大多學生并非自己本人意愿學習一門技術。學習目的不明確及積極主動性不高，得過且過。有叛逆心理，對自己的未來信心不足，對事情漠不關心，玩手機現象嚴重。百分之八十以上學生來自于農村家庭，父母忙于生計外出打工，家庭教育缺失[1]。

2 《機械制造基礎》教材分析

本科目教材版本較多，主要講授機器零件常用材料和加工方法，即從常用工程材料的基本知識、鋼的熱處理，金屬毛坯的熱成型，尺寸的極限與配合及其檢測，幾何公差及檢測，表面粗糙度及檢測，金屬切削加工，工藝夾具設計，機械加工質量的控制，直到加工出零件的一門綜合性課程，在培養學生知識、素質、技能中起到了重要作用。該課程具有內容涉及面廣、知識點多、邏輯性弱、與工程實際應用緊密結合的特點，特別是熱加工和冷加工部分內容抽象，學生常感覺學習難度大，不易掌握[2]。

3 傳統教學方法中存在的問題

只有從思想上認識到教學轉變的重要性，才能實現高效的課堂教學。那么，傳統教學方法中存在哪些問題呢?

首先，滿堂灌的教育方式、固定的教學內容、千篇一律的教法等都束縛了學生的思維，使學生在運用知識上存在很多的缺陷。學生一直處在被動的學習狀態，久而久之，學生越來越看不到學習的樂趣，嚴重不利于學生課堂主體性的調動，更不利于高效課堂的順利實現。

其次，學生主體性得不到發揮。本課程抽象性強，如果不能調動學生主動地去思考和探究，學生的應用能力也得不到提高，也不利于學生素養的培養，致使課堂效率得不到提高。

當然，還包括學生學習習慣的影響、教師的教育思想等，既不利于課堂效率的提高，也不利于高效課堂的順利實現[3]。

4 《機械制造基礎》教學方法的探索實踐

常言道：工欲善其事必先利其器！選擇重要的教學方法其重要性不言而喻。同時在“以生為本”、“以學生的發展為中心”的教學理念的指導下選擇出有效的活動來確保課程價值的最大化實現。

（1）重視緒論部分教學。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。教師第一節課的成功“亮相”，會影響學生對本節課的印象，也會對今后的教學起到推波助瀾的作用，積極地促進后續課程內容的教學。緒論中介紹課程對象，了解課程體系，介紹發展史，理解支柱產業地位，無疑讓學生做到心里有數，且能積極投入本課程的學習。

（2）整合教學內容。教學內容要具有實用性以理論聯系實際為原則，滿足實用、夠用的尺度，以應知應會專業操作為標準，重新對教學內容進行取舍，突出培養動手能力和技能教育。按照“必須、夠用”的原則，刪去不必要的較深的理論內容的講解。如：合金的晶體結構與結晶、合金元素在鋼中的作用等。再比如調整工程材料原來的知識結構，把每一種材料從分類、編號、成分、性能特點、熱處理方法、應用等一氣呵成進行講解。

（3）采用多媒體教學，豐富教學內容。采用多媒體教學的最大特點是使課堂教學直觀、清晰、生動、易于理解，可以大大地擴充知識內容，使有限的授課課時充分發揮作用。例如，講述鑄造時，可以用動畫形式片段展現，有條件的話帶到金工實習車間，現場演示，既可以提高學生的學習興趣，又可以增進學生對知識的理解。再如刀具幾何參數和機床傳動系統內容的教學中，采用多媒體運用Flash動畫、視頻和虛擬仿真等多種現代化教育技術手段，充分發揮現代教學手段的優越性，收到事半功倍的效果。

（4）采用多種教學方式相結合。目前，國內教育專家提出并運用情景式教學法、開發式教學法、激勵式教學法、興趣式教學法、引新式教學法等多種教學方法，學習興趣被有效培養、主觀能動性被充分發揮、學習積極性被正確引導是這些方法的共同點。職業素質在現代企業的要求越來越高，灌輸式教學方法日見頹勢，以學生為中心對教學手段和方法進行創新勢在必行。教師要采用符合學生實際和教育科學規律的課堂教學方法。

教師也可以利用網絡優勢，形成網絡教學新體系覆蓋面寬、實踐性強是機械制造基礎課程的特征，隨著不斷涌現的新工藝、新技術，知識范圍繼續擴展，課程內容增加且變化，進行網絡教學是讓學生更好地掌握技能和知識的好模式。課堂上的教學內容，學生可以通過網絡教學在業余時間進行復習，還可以實時進行網上討論，在網絡上進行各種資源的查找，資源實現共享。

（5）進一步強化課程思政建設。在講述焊接加工時，以第45屆世界技能大賽為切入點，教學過程中融入獲得大賽的我國選手的事跡，進一步加強學生對本專業的認同感，培養學生工匠意識[4]。

5 結束語

教改是一項長期的、艱巨的任務，在教學的過程中不斷的嘗試新方法、新手段，面對不同的內容采用不同的教學方式，不斷總結經驗，打破單一的授課方式，形成多樣的教法，讓學生能輕松愉快的接受知識，提高技能，這就要求老師在教學過程中，要注重對學生實踐能力的培養，只有這樣才能讓學生具備更高的職業競爭力，才能更好地實現為國家提供高素質勞動力的目標。這也是我們畢生的追求。

總之，教無定法，對不同層次的學生針對性地因材施教，才能培養出業務能力強、基本功扎實、具有優良職業素養的高級應用型人才。