小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析

董際龍

摘 要：興趣是開展一切活動的基礎，在學習數學時，有足夠的興趣才能學好這一課程。因此在小學數學教學中，培養學生興趣是非常必要的。在興趣帶動下，學生才會深入探究數學知識，并將其轉變為自身解決數學問題的能力。不過，就當前小學數學教學而言，對學生學習興趣的培養尚有不足，教師必須要重視這一問題，并持續探究培養學生興趣的相關策略，切實提升數學教學質量。基于此，本文主要從創新教學模式、彰顯學生主體、融入故事情境、數學聯系生活、引導學生動手實踐等方面出發，就培養學生興趣展開具體探究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;興趣培養;策略

數學具有抽象性，這也決定了數學學習充滿了乏味感。在數學課堂上，教師以新奇的教學方式開展行授課可讓學生愛上數學。對小學生而言，其尚未形成正確觀念，僅僅憑借興趣做事。在數學學習中，只有對數學有了興趣，學生才會主動去學習，從而自主投入到求知過程中。下文筆者就培養學生學習數學的興趣策略加以具體分析。

一、小學數學教學培養學生興趣存在的問題

（一）教學情境單一

數學教師在進行教學方案的設計時，首先要注重教學情境的設計。良好恰當的教學情境可調動學生積極性，激發其興趣。對于小孩子來說，其集中注意用于學習的時間是非常短的，若小學數學教師單純按照課本中的情境來教學，在單一的情境下，小學生的思緒很容易飛遠，造成低學習效率。而教學情境得到創設，應與小學生的實際日常生活貼近，體現出數學和生活之間的聯系性，并且要符合小學生實際認知，由此培養小學生興趣。

（二）教學手段落后

隨著信息技術發展，我國積極構建互聯網+的人才培養模式，致力于打造個性化、數字化的教育體系。在此背景下，隨之興起了微課、雙師課堂、翻轉課堂等不同的課堂教學形式，實現了教育和互聯網的融合。不過，就現階段小學數學教學情況而言，一些教師并未完全接受新型課堂教學模式，依舊應用以往教學手段。而小學生好奇心重，更喜歡新鮮事物，老舊的教學方式難以滿足小學生需求。若教師所采用的教學手段老舊，知識呈現方式固定化，則學生渴求知識的程度便很低，因此難以有效激發學生的興趣。

（三）教師講述無趣

教師語言可打開學生心靈，如種子般在學生心中生根發芽。不管是何種教學方法，都需要教師用語言表述。教師在課堂上所說的每一句話都能對教學開展和學生發展起到作用。數學這一學科具有啟發性，而有的數學教師并沒有意識到生動、豐富的語言對小學生帶來多大積極作用，以至于課堂表述平淡無奇，很難吸引學生興趣，激發學生探究欲望。由于小學生好玩兒愛動、喜歡受到表揚、心智不成熟等特點，數學教師應以幽默、形象且具有激勵性的語言激發學生積極心，使其形成強大的內驅力，提升自信心。因此，數學教師要積極挖掘學生亮點，以激勵性、趣味性、啟發性的語言激發學生興趣。

二、小學數學課堂培養學生興趣的策略

（一）創新教學模式，借助現代技術教學

新課改推進下，小學教學方式發生了很大改變，旨在促進學生全面發展。不過，依舊有部分教師采用傳統方式開展教學，學生缺乏興趣，導致教學效果并不理想。在實際教學中，數學教師要按照學生的實際學習能力和需求，借助現代化技術教學，調動學生的興趣。另外，信息技術教學手段，可以將抽象知識以視頻、圖片的方式展現出來，便于學生理解，降低學習難度。比如，教師在教學“圓”時，可借助多媒體開展輔助教學。若教師單單口頭講述圓的概念和內涵，學生很難理解，而且對后續學習會有很大壓力。對此，教師可通過動畫展示的方式讓學生們觀看繪制圓的全過程，從而幫助學生理解圓的定義。在課堂教學中應用多媒體可集中學生注意力，使其主動思考、發現并解決問題，最終提升其數學核心素養。

（二）學生主導課堂，提升自主學習能力

教師全程主導課堂，未提供給學生足夠的學習空間，學生主體地位完全被忽視，學生需求得不到滿足，這是現階段數學課堂中存在的基本問題。比如，在教學“四則遠算”時，部分教師直接將加減乘除的運算法則介紹給學生，其次講解例題，然后讓學生練習習題，最后對錯誤率較高的習題展開簡單講解。這種教學方式根本沒有考慮到學生需求和個體差異性。有些學生的理解能力相對較差，很難在規定的時間內完成習題任務，教師在后續講解時自然起不到對所學知識的鞏固作用。基于此，小學數學教師要讓學生主導課堂，充分掌握學生基本情況，由此合理開展教學。另外，教師要注重發揮自身的引導作用，幫助學生學習。同時要為學生提供一定的思考、討論時間，讓學生遇到問題時有充分的時間去解決，由此保證學生的學習成效，實現良好的教學效果。

（三）創設故事情境，激發學生學習興趣

小學階段，孩子們愛玩的心思較重，自主學習能力較差，并且有些老師選擇灌輸式教學方式，強制性的讓學生學習知識，在這種情況下，學生們缺少思考空間，對于一些內心想法沒有機會去深入探究，導致學生們的學習熱情和自主積極性很難被調動起來。為改變這種教學現狀，數學教師可結合數學情境來展開教學活動，在講解知識點時引入故事元素，由此激發學生興趣。例如，教師在講解關于四則運算的應用題時，可將題目改編成學生喜聞樂見的故事。具體如下：小灰灰早上在家吃了3塊蛋糕，在學校吃了1塊，晚上回家后又吃了好幾塊，且數量是白天總數的一半，問小灰灰一天總共吃了多少塊蛋糕。由于眾多小學生都比較喜歡小灰灰，將其運用在應用題解答中，學生興趣立馬被調動起來，在其思考得出最終結果。通過故事情境教學，不僅激發了學生興趣，關鍵在于提升了學生自主思考并解決數學問題的能力。

結束語：

總之，小學數學教師要創新教學觀念，通過改變教學方式，提升自身的教學水平。另外，教師要按照學生實際需求和教授內容，運用多樣化的、科學的教學方法，激發學生興趣，調動學生自主積極性，實現學生從厭惡學數學到喜歡學數學的轉變，最終提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]李暉杰.淺析小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].新課程研究，2020（02）：95-96.