高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的探究

摘 要：近幾年來，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獲得了飛速發(fā)展，為社會也輸送了大量的專業(yè)人才。然而在新的形勢與背景下，社會崗位對于人才的需求，也發(fā)生了很大的變化。作為高職院校，就需要在后續(xù)的教學(xué)中，采用工作室制人才培養(yǎng)模式，將理論與實踐，學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，快速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)崗位對于人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計;工作室;人才培養(yǎng)

引言：將工作室制人才培養(yǎng)模式，運用到高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能加快教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。因此在今后的教學(xué)中就需要專業(yè)教師，從多個方面、多個角度展開深入分析，從而摸索出一條適宜的教學(xué)路基與策略。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的價值

工作室制人才培養(yǎng)模式，最早起源于歐洲，其教育理念為“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”。為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)，帶來了深遠(yuǎn)的價值與影響。現(xiàn)如今，將其運用到高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，具體價值表現(xiàn)在：第一，工作室制人才培養(yǎng)模式，能夠為學(xué)生提供真實的工作崗位環(huán)境與基地，實現(xiàn)教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)的一體化。不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的知識面;還為學(xué)生提供了多元的實訓(xùn)實踐機會，幫助學(xué)生積累了更多的實踐經(jīng)驗，強化了自身的綜合能力。第二，工作室制人才培養(yǎng)模式，主要適用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)管理工作。在實際教學(xué)中，能夠基于傳統(tǒng)課程，進(jìn)行拓展延伸。還能夠為學(xué)生提供更多的比賽、實踐機會，既讓學(xué)生靈活運用了理論知識，提高了自身的實踐能力;又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作、互動交流能力。為高職院校的教學(xué)改革，以及教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，提供了堅實可靠的保障。第三，工作室是校企合作的主要平臺，能夠帶領(lǐng)學(xué)生對實際崗位需求，有一個深入全面了解，然后明確自身的發(fā)展方向與職業(yè)理想。在后續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐中，積累更多經(jīng)驗，挖掘自身潛能，不斷調(diào)整與優(yōu)化，有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動，校企共贏。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式

（一）開發(fā)特色課程

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的工作室制人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)內(nèi)容必須包括理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等，才能強化學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生快速適應(yīng)社會崗位的需求。因此第一步，就需要開發(fā)特色課程，滿足學(xué)生的個性化需求。首先，工作室的建立，需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)教師共同參與，并且結(jié)合市場對人才的需求，以及高職院校的實際情況。作為專業(yè)教師，還要對學(xué)生的發(fā)展方向、技能特長，展開深入的了解。然后確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，進(jìn)行校本課程的研發(fā)[1]。其次，專業(yè)教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，展開反復(fù)的教研與實驗，進(jìn)行教材的自編。并且與學(xué)生展開深入探討，找出課程教材中存在的問題。然后針對其中存在的問題，進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善與優(yōu)化課程教材。最后，在整個特色課程的開發(fā)中，必須要注重理論與實踐的結(jié)合。不僅要做到專業(yè)課程的拓展延伸，還要將工作過程與教學(xué)過程相互融合。并適當(dāng)?shù)娜谌肼殬I(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育。才能在課程開發(fā)中融入創(chuàng)新與實踐，快速提高學(xué)生的綜合能力，并實現(xiàn)理論知識的靈活運用。

（二）搭建實踐基地

工作室制人才培養(yǎng)模式，需要為學(xué)生搭建實踐基地，提供多元的實訓(xùn)實踐機會。因此在實際教學(xué)中，就要做好產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，快速帶領(lǐng)學(xué)生獲得成長。首先，高職院校的工作室，要與相應(yīng)企業(yè)建立合作關(guān)系，并明確雙方職責(zé)，共同參與人才培養(yǎng)中。工作室的教學(xué)管理人員，既可以由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，可以由高校專業(yè)教師擔(dān)任。在相互合作，緊密配合下，共同指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作[2]。其次，學(xué)生步入工作室，也將意味著步入企業(yè)崗位。因此工作室的實踐基地搭建，就必須貼近企業(yè)生產(chǎn)與工作崗位，在職業(yè)領(lǐng)域、真實情境的基礎(chǔ)上，突出工作崗位的需求，將教學(xué)與工作緊密結(jié)合，著重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，要以項目法、任務(wù)法，來驅(qū)動與引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生留有自主交流、合作探究、實踐操作的機會。進(jìn)而快速明確自身的發(fā)展方向與職業(yè)理想，并且在學(xué)習(xí)與工作中，不斷調(diào)整與優(yōu)化。最后，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工作室，還要不斷突破教學(xué)時空限制，為學(xué)生搭建多元的實踐基地。專業(yè)教師可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開社會調(diào)查與企業(yè)實踐，靈活運用學(xué)習(xí)時空。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)入真實的企業(yè)崗位，去參觀、學(xué)習(xí)、實踐。在專業(yè)教師與企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下，明確企業(yè)文化，豐富實踐技能，提高自身的社會適應(yīng)能力。

（三）強化師資力量

在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，采用工作室制人才培養(yǎng)模式，還需要做好工作室的管理工作。才能提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。因此在實際教學(xué)中還要強化師資力量，做好教學(xué)管理工作。首先，工作室的教學(xué)管理，要實現(xiàn)精準(zhǔn)化、全面化。在成立時，就要由院校領(lǐng)導(dǎo)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，要求每一位教師明確自身職責(zé)，清楚自身使命，做好自身本職工作。不僅要嚴(yán)格遵循工作室的各項規(guī)章制度，還要結(jié)合實際教學(xué)，進(jìn)行不斷的完善與修訂[3]。其次，但是教師人才的選聘中，既要選擇經(jīng)驗豐富、技能熟練的企業(yè)技術(shù)人員;還要選擇知識豐富、技能高強的專業(yè)教師。并為全體教師，提供多元的培訓(xùn)深造機會，創(chuàng)新其教學(xué)理念，拓寬其思維視野，才能吸納更多的優(yōu)秀教師，組建一支雙師型師資隊伍。最后，鼓勵專業(yè)教師，主動外出學(xué)習(xí)，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀與先進(jìn)的經(jīng)驗，并結(jié)合院校的實際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。在日常的工作室管理與教學(xué)中，還要主動與企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生、院校領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行密切的互動交流。通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評價方式、實踐環(huán)境的創(chuàng)新與完善，提高工作室教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)語：綜上所述，本文針對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室人才培養(yǎng)的價值，以及有效策略展開了詳細(xì)深入的分析。希望為后續(xù)的教學(xué)工作，提供堅實可靠的保障。我在今后的教學(xué)中就可以通過開發(fā)特色課程;搭建實踐基地;強化師資力量等策略，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫珍.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國民族博覽，2018，（2）：17-18.

[2]李元華.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式研究[J].文藝生活·中旬刊，2018，（3）：217.

[3]高立武.高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式之我見[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2019，（2）：250-250.

作者簡介：

覃宇昕（1989-）女，四川成都人，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計/美術(shù)教育