如何在小學語文教學中培養學生表達能力

劉琳

摘要：文是小學的重點學科，具有很強的實踐性。然而，在傳統的教學過程中，由于應試教育理念的束縛，大多數教師過于重視學生的基礎理論知識教學，而忽視了對學生語言應用能力的培養。在新課程改革背景下，為了進一步適應社會多元化發展的需要，在小學語文教學過程中，教師應充分重視學生綜合能力的培養。文章從閱讀教學入手，分別從語文教學過程和教學策略探討了如何在語文教學中培養學生的表達能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學活動;表達能力;溝通交流

在語文教學中，教師應積極轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，鼓勵和幫助學生樹立學習的自信心，增強學生在課堂上自主學習的積極性。教師也要給小學生更多的時間自主學習，采用小組舍作的教學模式，引導小學生積極探索和思考語文問題，使小學生在討論中不斷加強溝通和表達能力。教師還應積極鼓勵小學生在課堂上回答相應的問題，提高小學生的口頭表達能力，增強學生的語文學習素養。

1 學生表達能力培養的教學過程與類型

在閱讀教學中，教師必須根據教學內容制定科學、完善的教學計劃，有效突出教學重點和難點，選擇合理的教授方式，有針對性地設計教學內容。表達能力教學應設置多階段的語文教學任務，培養學生良好的表達習慣和理解句子的能力，提高學生的信息整合能力。因此，在教學過程中，教師應充分重視閱讀教學的多樣性和層次性，根據學生的語言發展趨勢和學習特點，明確閱讀教學的重點。

2 小學語文閱讀教學中培養學生口語表達能力的具體對策

在教學過程中，教師應創造合理的口語交際環境，有利于提高學生的口語訓練興趣。因此，在教學中，教師應逐步培養學生的擴散思維，幫助學生為創新思維的發展打下堅實的基礎，同時也為學生提供良好的思維條件、平臺和機會。教師要對學生有耐心和信心，能夠在口語交際訓練過程中發現學生的閃光點，及時表揚學生，鼓勵學生根據自己的思維進行個性化實踐，鼓勵學生發揮想象力，能夠與學生進行情景對話以想象為中心，拓展學生的想象空間，提高學生的創新能力和思維邏輯水平。

2.1開展各種活動，實現學習的快樂

在口語交際教學過程中，教師要發揮引導和示范作用，鼓勵學生注意活動的具體方法和操作步驟，引導學生模仿實踐。比如，實施“小人物大社會”的教學活動，實際上可以把整個班級分成不同的群體。以小組形式，學生可以根據不同年齡和職業進行調查。學生可以通過投票，明確自己的調查計塒，重新調查學生對教育感興趣的職業。在這個過程中，學生可以有類似的問題，可以進行分工協作交流，可以共同完成任務，感受學習過程的快樂。

2.2重視評估與示范指導，增強學習能力

在口語交際教學過程中，教師應遵循多表揚少責備的原則。因為小學生年紀小，第一次口語練習可能會出現語無倫次的情況。教師要充分重視學生的情感引導，激發學生的參與熱情，記住不僅要注重結果，還要注重學生的學習過程。對學生的評價必須是全面的。例如，如果學生善于學習和說話，就應該受到鼓勵和表揚。同時，要關注學習中存在不足的學生，注重引導，有助于鼓勵學生獨立分析原因，有針對性地進行引導和糾正，鼓勵學生充分表達自己的想法和意見，能夠開展團隊合作和交流。同時，應認識到口頭交際應起到有效的典型示范作用。教師可以鼓勵優秀學生進行示范，也可以有效地利用多媒體信息技術輔助指導。通過運用多媒體信息技術創設口語教學情境，使學生結舍情境內容發揮口語實踐表達的想象力，從而提高學生的語言表達能力。

2.3課內外結合，將口語訓練融入日常生活

（1）定期開展課外活動，如參加全國宣傳周或陣亡將士紀念日、參觀敬老院獻愛心、到校園做小廣播電視記者、參加自己喜歡的活動，如故事會、詩歌朗誦等綜合優勢在這些實踐活動中，能夠充分發揮學生的主體作用，保證學生學會傾聽、學會表達和溝通技巧，善于與社會溝通，善于人際交往。同時，他們可以學會與他人合作，逐步與他人和諧文明地交流，從而在日常生活中有效地提高英語口語能力。

（2）組織學生觀看相關電視節目。現在的學生喜歡看動畫片或各種各樣的娛樂節目。這些節目的優點是具有較強的藝術語言，對提高學生的語言表達能力有一定的作用。此外，此類節目注重情感和娛樂效果。例如，相聲小品會總結一些生活現象，用幽默、詼諧、生動的語言表達出來。觀看此類節目的學生將學習藝術表現手法，有利于提高學生的語言能力。此外，動物世界、人與自然、以及數百人的講堂都將講述關于人或動物的精彩故事，學生們也喜歡個性化的敘述。”《論長江》和《西風胡楊》主題鮮明，結構較為完整。

它屬于語言生動的散文形式。這類節目本身就是一篇具有深厚內涵和文化底蘊的文章。通過觀看這些節目，學生可以模仿節目中的說話方式，無形中積累說話技巧，對提高學生的語言表達能力具有重要意義。

結論：總之，在小學語文教學中，教師應加強學生的應用性學習素養，鍛煉小學生的學習能力，使小學生在口語表達中不斷樹立主動學習的觀念，使小學生認識到口語表達能力和自身的發展，不斷提高學生的綜合素養。在教學中，教師也應為小學生創造良好的教學情境，使小學生能夠根據自己的課堂情況積極地表達和探索，加強學生的學習思維，提高學生的想象力和創新能力，為他們的未來打下良好的基礎。培養和提高學生的口語表達能力是一個漫長而復雜的過程。在教學過程中，教師要注意給學生更多的表達機會，激發學生在輕松的課堂氛圍中表達自己的愿望，抓住機會，開展各種課外活動，有目的、有秩序地引導學生，從而提高他們的口頭表達能力。另外，在這個過程中，改變學生的態度，從不敢說，培養學生的心理索質，養成良好的口頭表達習慣，為今后培養學生的綜合素質打下堅實的基礎。

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