細(xì)節(jié)，讓教育美好

宋毅萌

【摘要】2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。勞動(dòng)教育無處不在，滲透在日常教育生活中。讓教室說話，讓墻壁育人，教室環(huán)境布置、文化布置的過程，也滲透著勞動(dòng)教育的思想。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育? ?班本課程開發(fā)? ?實(shí)踐研究

一、愿景清晰，凝心聚力

先來說一下對(duì)教室的理解。從形態(tài)上看，它是一個(gè)物理空間，但它不僅僅是一個(gè)擺放著40幾張桌椅、一張講臺(tái)的物質(zhì)載體，也不僅僅是容納了教師和學(xué)生的物理空間，它存在的意義，甚至不止于知識(shí)的傳遞，而更在于情感的流動(dòng)。

教室是一個(gè)情感與情感互相碰撞的地方，每一個(gè)人的行為，都會(huì)影響到集體。因此，班級(jí)環(huán)境的建設(shè)也好，文化的建設(shè)也好，不僅僅是基于一個(gè)硬性的規(guī)定，也不僅僅是為了完成一項(xiàng)檢查，完成一個(gè)任務(wù)。教室，可以說是孩子們童年成長(zhǎng)的地方之一。

《小王子》中有我非常喜歡的一句話，大概是說“你花在這朵玫瑰上的時(shí)間，讓它變得不一樣。”每次開學(xué)前，我和很多老師一樣，都喜歡親自打掃教室，因?yàn)橐蛔酪灰危?jīng)過你的手，它就有了溫度。同樣的，教室里的另外一個(gè)主體，學(xué)生——也會(huì)喜歡參與到共同對(duì)教室的布置中來。師生一起討論，教室里應(yīng)該是什么樣子的？整潔的、干凈的、溫馨的，每一個(gè)角落都是敞敞亮亮的，都可以被情感的陽(yáng)光照耀到、被師生的目光關(guān)注到、撫摸到。

理想中，它應(yīng)該是一間幸福的教室、一個(gè)溫暖的小窩，一個(gè)夢(mèng)開始的地方。

二、功能分區(qū)，目標(biāo)細(xì)化

有了這樣的情感驅(qū)動(dòng)，我們做事更有動(dòng)力了。具體到班級(jí)衛(wèi)生的管理，我們把教室進(jìn)行了功能分區(qū)，并進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)執(zhí)行。

根據(jù)教室里各處的使用頻率，分為“基礎(chǔ)版”“進(jìn)階版”兩塊。基礎(chǔ)版區(qū)域，我們無時(shí)無刻不在使用，比如桌椅、地面、電腦、講臺(tái)、黑板槽。進(jìn)入教室，環(huán)顧四周，發(fā)出靈魂三問：1.桌椅擺齊了嗎？2.地面廢紙撿干凈了嗎？3.課前準(zhǔn)備做好了嗎？班級(jí)里要盡量保持黑板槽、黑板擦的潔凈。對(duì)于常規(guī)的基礎(chǔ)版區(qū)域，要做到一個(gè)字“勤”，勤檢查，勤潔凈。

“進(jìn)階版”，就是我們常說的衛(wèi)生無死角。包括開關(guān)、衛(wèi)生柜角落、窗臺(tái)、窗槽、窗框等地方，一個(gè)關(guān)鍵字“養(yǎng)”。就是比如一周徹底清潔一次，但平時(shí)要像愛護(hù)自己的車一樣，時(shí)時(shí)養(yǎng)護(hù)。

三、崗位配置，責(zé)任到人

“班級(jí)人人有崗位，人人有事做。”這是我們一直以來踐行的原則。在實(shí)踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這一條還要有個(gè)關(guān)鍵詞，就是“合適”。“參差是幸福的本源。”班級(jí)里每個(gè)孩子的性格、特點(diǎn)、成長(zhǎng)周期各不相同，這種差異性也體現(xiàn)在勞動(dòng)教育上。

首先，我們要細(xì)心的觀察，捕捉每個(gè)孩子的興趣所在，遵循他的興趣為他安排或者設(shè)立崗位。你發(fā)現(xiàn)了嗎？班級(jí)里總有孩子一提到植物就會(huì)眼睛發(fā)亮？總有孩子一說到拖地就興奮得小手直舉？也總有孩子特別耐心、特別細(xì)致，能夠把班級(jí)的邊邊角角都擦亮？

班級(jí)里小辰收拾不好自己的書本，但對(duì)綠蘿養(yǎng)護(hù)一往情深。小盧和班級(jí)里的幾個(gè)孩子特別喜歡為班級(jí)做事情。比如幫忙擦黑板，干干凈凈的黑板擦為每一個(gè)任課老師提供VIP體驗(yàn)。

其次，親身示范，制度護(hù)航。我們的地面土多灰多，孩子們掃地時(shí)經(jīng)常拿著簸箕這里掃掃、那里掃掃，并不解決根本問題。老師們手把手帶著孩子一下一下地掃，教會(huì)孩子掃地。

孩子的耐性并不長(zhǎng)久，常常選了人，但是他不記得自己的職責(zé)所在。怎么辦？鼓勵(lì)+制度護(hù)航。像小林，因?yàn)槲恢脙?yōu)勢(shì)，擔(dān)任飯桌管理員。每次午飯后，負(fù)責(zé)擦桌子，但開始的幾天，他常常忘記，一下課就跑出去玩啦。學(xué)科老師孟老師特別有耐心，替他擦，不厭其煩地提醒他。現(xiàn)在每天中午都是這個(gè)孩子擦桌子，不亦樂乎。與我搭班的老師們都是這樣地好、這樣地有耐心，鼓勵(lì)了很多孩子找到自己的價(jià)值。孩子們做的好，就加分，發(fā)積分卡，定期兌換獎(jiǎng)品。積分卡制度獎(jiǎng)懲分明，護(hù)航班級(jí)工作。

最后，達(dá)人養(yǎng)成，持證上崗。我們經(jīng)常說，干一行、愛一行、專一行，勞動(dòng)無貴賤，從小愛勞動(dòng)，在日常班級(jí)管理中怎么體現(xiàn)？怎么培養(yǎng)？

勞動(dòng)人人可做，并不是人人都能做得好，正是專業(yè)技能賦予了專業(yè)尊嚴(yán)。勞動(dòng)也如此。班級(jí)綠蘿有8盆，由8位喜歡植物、了解綠蘿養(yǎng)護(hù)知識(shí)的孩子，一人領(lǐng)養(yǎng)一盆，寫好姓名貼，專人負(fù)責(zé)。孩子們一般會(huì)寫好綠蘿養(yǎng)護(hù)申請(qǐng)。再生發(fā)出去，這個(gè)話題還可以探討特殊孩童的教育問題、還可以生發(fā)出觀察日記等“綠蘿養(yǎng)護(hù)課程”等等。拖地也要持證上崗。經(jīng)過學(xué)習(xí)、考察以后，拖地拖得好的孩子上崗，會(huì)受到孩子們的尊重。這也是從小給孩子們樹立勞動(dòng)無貴賤的意識(shí)。“學(xué)習(xí)學(xué)得好，就跟饅頭蒸的好一樣，就跟拖地拖得好一樣，沒啥可驕傲的。”班級(jí)學(xué)霸韓克非，就是班級(jí)拖地的生力軍。

四、科技助力，方法優(yōu)化

“工欲善其事，必先利其器。”創(chuàng)新勞動(dòng)教育，更新優(yōu)化勞動(dòng)方法，也可以讓我們工作效率提高，更加環(huán)保、節(jié)能。

低年級(jí)的孩子，以及初步進(jìn)入三年級(jí)的孩子，寫鉛筆字時(shí)，常常把桌面上弄得鉛筆屑到處都是，采用桌面潔塵工具，很快就能把桌面變干凈;再比如，擦玻璃時(shí)，使用玻璃推子，我們就可以夠得著高處的玻璃。

“工具是手臂的延伸。”運(yùn)用科技助力的原則是“環(huán)保”。環(huán)保是一種生活方式，不僅在選擇工具時(shí)，要選擇環(huán)保的工具;運(yùn)用這些工具，開動(dòng)腦筋，還可以節(jié)省人力，從而達(dá)到環(huán)保。

勞動(dòng)教育無處不在，時(shí)時(shí)滲透在班級(jí)管理中，勞動(dòng)讓我們更幸福！