培養反思能力 促進學習效率

宣悅

【摘要】反思是人類特有的一項大腦活動，沒有反思就沒有進步。對一個成年人來說，反思能促使我們理清事情的本質，避免錯誤的再次發生，提高做事效率。同樣對于學生來說，反思能使學生認清問題的本質，優化學習方法，提高學習效率。因此，教師在教學過程中，如何培養學生的反思能力就顯得尤為重要。在此認識的基礎上，本文主要在培養學生反思能力的重要意義和培養學生反思能力的重要措施上進行探究。

【關鍵詞】初中數學教學? ?反思能力? ?培養? ?探究

一、初中階段培養學生反思能力的重要意義

初中作為小學和高中學習的過渡階段，從學習內容上講，初中學習較小學而言，學習難度明顯上升，對學生的邏輯性，思維性要求較高，而相對高中而言，學習難度又明顯較低，學習任務明顯較輕。在初中階段，學生的思維能力正處于發展的黃金階段，在與高中比，學習任務較輕的情況下，就可以有足夠的時間去開發、培養學生的思維能力。學生如果能在初中階段鍛煉出良好的思維能力，對進入高中學習將會有大大益處。學生的思維能力有很多種，反思能力是其中重要的一種。通過反思，學生可以發現學習中存在的漏洞，主動去彌補漏洞，爭當學習的主人，避免老師“填鴨式”學習，激發學生學習的主動性;通過反思學生可以認清問題的本質，抓住問題的關鍵點，在解題過程中，做到舉一反三，觸類旁通;通過反思，學生可以更輕松更高效的學習，提高學習興趣。

二、初中教學中培養學生反思能力的策略

（一）培養預習習慣，養成反思意識

課前預習能極大的提高學生的學習效率。在預習過程中，老師可以提前給出下節課內容的重點、難點，設置問題，讓學生帶著問題預習。這樣不但使學生對當天所學的內容做到心中有數，也使得學生在預習過程中能嘗試解決問題，反思問題。例如，在講解《有理數和無理數》這一節課時，老師可以提出，有理數和無理數最大的區別在哪里？讓學生帶著這樣的問題進行預習，在預習過程中嘗試著去解決問題，思考有理數和無理數最本質的區別，反思自己預習中存在的問題。在上課過程中，隨著老師的對當天課堂內容的講解，層層深入剖析問題，積極引導學生針對自己預習中存在的問題進行反思，在反思過程中理解掌握知識，極大的提高了課堂效率，激發學生學習的主動性，提高學習效率。長此以往，不但培養學生好的學習習慣，同時提升學生的反思能力、學習能力和學習興趣，形成一個良性循環。

（二）創設問題情境，增強反思興趣

在課堂教學過程中，合理問題情境的創設，能幫助學生提高反思興趣。一個好的問題情境的創設，不僅能快速吸引學生的注意力，讓學生投入到課堂中來，同時可以很好的引導學生積極思考，提高反思能力。例如：在講解《線段、射線、直線》這一課里面兩點確定一條直線這一基本事實時，可以課前先準備好實驗紙，課堂分發給學生，讓學生過一點去畫一條直線，畫完問學生：“小組之間看一看，你們畫的直線一樣么？”通過小組觀察，發現每個人畫出的直線并不太一樣，再次深入提問：“過一點可以畫幾條直線？”，學生很快反應過來，可以畫無數條，再次加深提問：“如果過兩點呢？可以畫幾條直線？”，以此層層深入的方式提問學生，通過小組討論、動手實驗的方法驗證事實，讓學生在動手中反思，在反思中動手，課堂學習達到手腦并用的效果，極大的激發了學生的反思樂趣。此外，學生通過小組討論的形式還可以發揮學生在課堂中主體地位，避免老師枯燥無味的知識灌輸，又可以培養學生的合作能力和語言表達能力，提高學生的整體素質。

（三）巧設例題，培養反思習慣

初中階段的學習最開始還是模仿學習，需要老師在日常教學過程中給出具體示范。根據這一學習特點，教師在課堂中可以巧設例題，培養學生好的反思習慣。例如：在《合并同類項》這一節課的學習中，教師可以給出如下的例題：

設計這樣的例題是因為，本題在解法上既可以將每一個小括號前的數乘進括號里面，再展開進行合并同類項，又可以將（x-2y）當成一個整體去合并，在這兩種解題方法上存在著明顯的優劣性，學生在例題方法的對比講解下會自然而然的去反思，明顯將（x-2y）當成一個整體會比較簡單，不容易出錯。這樣的例題展示不僅讓學生意識到反思式學習重要性，還在實踐中不斷地培養學生反思習慣，同時強化學生整體思想，從一個題目到一類題目，舉一反三，提高學生思維能力和解決問題的能力。此外，好的例題展示還可以教會學生遇到問題時，不能照本宣書，要學會先深入思考，找到問題的本質，再解決問題。

（四）注重解題，增強反思能力

解題是檢驗學生對知識掌握程度最直接手段。在解題過程中，不僅可以對所學的知識進行綜合運用，還可以強化對課堂內容的深度理解，提高知識轉化能力。但在實際的練習過程中很多問題困擾老師，比如：有的題型講過很多次，但是下次遇到時仍然有學生出錯。有的學生同樣的錯誤會頻繁發生。有的題型，題目條件變一下，很多孩子就不會做。其實出現這些問題的原因，一部分是因為學生的學習存在差異性，作為我們老師需要尊重學生，尊重差異，但是大部分原因還是因為學生反思能力不夠。數學的學習，做題必不可少，但是題海戰術卻是不可取的，大量的習題訓練，如果沒有反思，那么學生也只能成為做題機器，而想要提高學生解題能力，減輕學生學習壓力，反思式學習必不可少，教師在幫助孩子解題教學過程中，需要引導學生進行反思。

教師在通過習題講解培養學生反思能力時，可以將兩題放在一起對比講解，引導學生反思，這兩題題型看似一樣，為何解法不一樣，在引導中學生發現在第一個題目中，缺少合并同類項這一步，如果合并了發現其實是（1-a）x=2a此時，x前面是帶有字母的系數，而第二個題目中x前面系數并不帶有字母，這一區別導致解題方法出現偏差，第一題中既可能是系數為0導致無解，也可能是增根導致無解。通過這一類比學習，引發學生積極思考，找到自己出錯的原因，引導學生自己去總結反思，激發學生學習的自主性，提高學生的思維能力。

（五）整理錯題，提升反思效果

進入初中以后，年級越高，對學生的思維能力要求也越來越高，題型多變，方法多樣，學生在學習過程中，有的同學解題遇到困難，老師講解過后明白了，或者有的同學當時突發靈感做對了，可是下次再遇到時同類型題目時，依然遇到困難。所以只有通過整理錯題集，消化、吸收自己出現的錯誤，站在一個高度去反思自己的錯誤，才更清楚自己出錯的原因，下一次遇到同樣的問題時才不會出現做過就忘的情況出現。此外，學生在整理錯題的過程中也是一次自我反思，內省的過程，錯題的整理，能幫助學生快速的找出自己在學習上的薄弱點，是計算能力問題，或是幾何思維問題，使學生的學習更有針對性，目標性更強，避免重復機器的解題，提高學生的學習效率，減輕學生的學習壓力。

三、總結

總之，學生反思能力的培養是初中教學必不可少的環節，符合新課改對提升學生學習能力的要求。反思式教學，激發學生的學習興趣，開闊學生學習思維，提高學生學習主動性，提升學習效率，讓學生在反思中完善自我， 在自我中優化反思能力。教師在日常教學設計中，應注重學生反思能力的培養，用實踐鍛煉學生的反思能力。

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