合作游戲?qū)τ變和榻煌芰μ嵘绊懛治?/h1>
2020-01-03 15:31:10劉奕
當(dāng)代家庭教育 2020年34期
劉奕
摘? 要：幼兒階段是人生中的成長期，同時它也擔(dān)負(fù)著心理發(fā)展的關(guān)鍵期。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為同伴關(guān)系對幼兒的發(fā)展有著重大影響。以游戲作為載體，為實現(xiàn)游戲的成功，幼兒和同伴相互合作，交流。不知不覺間，發(fā)展了友誼，能夠很好的促進(jìn)幼兒交往能力的提升，并逐漸削弱以自我為中心的心理狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：合作游戲;幼兒;同伴交往
【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0060-02
Analysis of the influence of cooperative games on children's peer communication ability
LIU Yi? （Hefei Road Kindergarten，Huai'an City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】The early childhood stage is the growth period in life，and it also bears the key period of psychological development.Modern pedagogy believes that peer relationship has a significant impact on children's development.In order to achieve the success of the game，children and peers cooperate and communicate with each other.Unconsciously，the development of friendship can promote the improvement of children's communication ability，and gradually weaken the self-centered psychological state.
【Keywords】Cooperative games;Children;Peer interaction
對于幼兒而言，在生活中出現(xiàn)的多數(shù)都為基于地位的不平等而發(fā)展的關(guān)系，像父母和孩子之間的。這類關(guān)系都具有一種服從性，雙方間的身份是非同等的，幼兒是雙方關(guān)系中的弱勢。而和同伴的關(guān)系因為各方面發(fā)展的相同，幼兒能夠在這段關(guān)系中充分表達(dá)自己的意愿。
1.幼兒合作游戲的現(xiàn)狀
（1）幼兒本身無意識。造成這種困頓的原因多種多樣，例如，現(xiàn)在的幼兒多數(shù)為獨生子女，家人的寵愛以及家庭中沒有第二個同等地位的幼兒，造成了幼兒越來越‘以我為尊的性格，沒有合作游戲的意識。
（2）生活環(huán)境缺少對幼兒的培養(yǎng)。幼兒的生活關(guān)鍵區(qū)是兩個地方，第一個是家庭，第二個是幼兒園。父母是孩子最好的老師，但在現(xiàn)實中家長總會因工作的繁忙缺席孩子的生活，這會使孩子缺乏安全感。還有些幼兒園，因為害怕幼兒安全事故發(fā)生，會減少或直接不舉辦培養(yǎng)合作能力的活動。
2.合作游戲可以提高幼兒同伴交往能力的理論基礎(chǔ)
（1）杜威哲學(xué)思想。在19世紀(jì)開始之時，作為教育家同時也是民主主義者的杜威提出了，要為民主主義的發(fā)展而要培養(yǎng)新型的社會個體。在這個新型個體中，其中重要也是最顯著的特點就是合作性。并將其放入自己的教學(xué)哲學(xué)體系當(dāng)中，要求在教育的過程當(dāng)中要注意幼兒發(fā)展需要和興趣。主張幼兒在多種多樣的社交類活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)并發(fā)展出自身交往和合作的能力。
（2）社會學(xué)相關(guān)理論。在社會學(xué)界普遍都認(rèn)為，教育本身就是一種社會互動，即是在一定的知識結(jié)構(gòu)的體系下，通過教育生產(chǎn)人和人之間的互動關(guān)系。而合作往往是教育互動中最普遍，也是最簡單的互動途徑，在合作的過程中幼兒能夠獲得同伴關(guān)系，逐漸向社會化的方向前進(jìn)。
3.開展合作游戲?qū)μ嵘變和榻煌芰Φ囊饬x
在幼兒的世界當(dāng)中，一般只有兩類人際關(guān)系，第一種是幼兒和幼兒之間的關(guān)系，第二種就是幼兒和成人之間的關(guān)系。在第二種的關(guān)系當(dāng)中，大多數(shù)都是以親子和血緣關(guān)系為紐帶建立起來的。在這段關(guān)系當(dāng)中，成人一方會給予幼兒足夠的關(guān)心和關(guān)愛，因此幼兒不需要付出任何的努力就能夠維護(hù)這段關(guān)系。而前者卻和后者大不相同，幼兒同伴之間的人際關(guān)系是橫向發(fā)展的，它的良好發(fā)展需要幼兒不斷地進(jìn)行維護(hù)。但是由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們不懂得如何去維系和同伴之間的關(guān)系，因此合作類型的游戲成為了最好的選擇。在游戲當(dāng)中，通過其劇情的設(shè)定和獲勝的需要，幼兒能夠自動的發(fā)展和維護(hù)與同伴之間的關(guān)系。并且合作游戲不但可以促使幼兒心理的健康發(fā)展，產(chǎn)生親近融入到社會的心理偏向，還能夠使幼兒的語言能力得到發(fā)展，提高其的社交技巧。以下是筆者具體列出的幾點：
（1）培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在合作游戲中，會給幼兒帶來積極的導(dǎo)向作用。因為孩子還在人生的成長階段，此時的價值觀念還沒有形成。幼兒將會在合作游戲里，漸漸地?fù)碛屑w榮譽感，學(xué)會分享。
（2）增強幼兒的自信心。同伴之間的交往是兩個平等主體之間的交往。在幼兒的生活中，合作游戲是權(quán)威者存在感最小的一項活動。在游戲中，幼兒可以完全的，全盤托出和同伴表出真實想法，不會擔(dān)心被批評。因為在幼兒的世界里沒有對錯，他們可以肆無忌憚的交流彼此之間天馬行空的想法。通過這種表達(dá)的釋放，幼兒會獲得心理上的滿足，會為他下一次的表達(dá)增加信心。
（3）產(chǎn)生責(zé)任感。合作是群體的行為，需要不同的個體參與。如果想要獲得游戲的勝利，就需要個體不斷地摩擦與配合，直至成功。這個道理同樣適用在幼兒身上，在游戲中幼兒會因為感到快樂使參與度變強，那么集體感也會越高。幼兒就會產(chǎn)生一種想要勝利的心理態(tài)度，這時責(zé)任感的幼苗已經(jīng)種在幼兒的心里，正在慢慢長大。
（4）鍛煉語言能力。在合作游戲中，最不能缺少的就是交際。在和同齡人交談時，幼兒會為了達(dá)成一個他認(rèn)為可行的目的而不斷和同伴進(jìn)行交流。在此過程中，會不斷的鍛煉孩子的表達(dá)能力，和交流能力，也會在不知不覺中發(fā)展談話技巧。
4.通過合作游戲提高幼兒交往能力的措施
（1）多舉辦合作游戲，創(chuàng)造合作的機會。想要提高幼兒的交往能力，那么就要為幼兒創(chuàng)造合作的機會。在如今的社會里，多數(shù)幼兒都為獨生子女，他們?nèi)鄙傩值芙忝迷诩彝ド钪小Ｒ虼撕屯g兒童合作和交流的機會少之又少。這時就要靠孩子在幼兒園時，教師多舉辦合作游戲及其類似的活動，讓孩子體驗。鍛煉他們的合作能力，然后慢慢的去發(fā)展他們的交往能力，從一個到兩個，在發(fā)展到群體。
（2）引導(dǎo)+協(xié)商。我們常說人和人是不同的，會有個性差異。其實這種差異在孩童時期就顯露出來，有的孩子天生性格就外向，開朗活潑;而有的就天生內(nèi)向，沉默寡言。前者類型的孩子在合作游戲中，會很快融入當(dāng)中，與同伴建立友誼關(guān)系。但是內(nèi)向的孩子會過于安靜，會遭到同伴的忽視，這時就需要教師對幼兒加以引導(dǎo)，使其加入到游戲中。由于幼兒的年齡太小，各個方面還沒有建立好，在和同伴發(fā)生問題時不能很好的解決。在發(fā)生矛盾時，教師除了引導(dǎo)幼兒不要情緒化的去表達(dá)，解決問題時，同時還要協(xié)商雙方，站在對方的角度去思考問題，這樣讓問題得到化解，達(dá)到平衡點。
（3）父母+教師。我們總是講一句話“父母是孩子的第一任老師”，父母是孩子第一個接觸到的行為榜樣，幼兒對父母的依賴是天生的，幼兒總是會像自己的父母學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是潛移默化的。所以，在家長教育幼兒時，要用以耐心，溫柔的教導(dǎo)，要用以合理，科學(xué)的方式。幼兒的生活簡單，概括起來主要為“家→學(xué)校，學(xué)校→家”。人生短暫，但有近四分之一的時間將在學(xué)校中度過。除了家長對幼兒的教育以外，在學(xué)校中，教師付出長時間的努力，以及對幼兒耐心的引導(dǎo)，也是非常重要的。在學(xué)校里，幼兒獲得的合作游戲的機會，相比于家庭生活會多的多。只有父母和教師不斷地配合，才能為幼兒營造出一種全方面的合作氛圍，這樣幼兒才能更好的提高交往能力。
（4）學(xué)會傾聽。幼兒由于在成長期缺少安全感，在陌生或感到不適的環(huán)境中，他們會躲在自己的小圈子里，因為這會讓他們感受到安全。幼兒會不由自主的排斥，教師就需要引導(dǎo)幼兒表達(dá)自我，表述內(nèi)心的想法。傾聽幼兒真實的想法和意愿，尊重他們的選擇，這有利于在合作游戲中提高交往能力。同時家長也要學(xué)會傾聽，不能一味的要求孩子按照自己的意愿做事情。我們要學(xué)會傾聽，讓幼兒打開自己心中的大門，接受集體生活。
（5）讓幼兒感受到快樂。幼兒是一個簡單的個體，他們的世界也是簡單的。孩子通常對一種事物執(zhí)著，持續(xù)的追求往往是因為情感的釋放。快樂能夠為幼兒帶來積極向上的效果，如果他們在合作游戲中感受到快樂，他們就會喜歡上合作游戲，進(jìn)而產(chǎn)生對合作的渴望。
（6）多選擇以運動為主的合作類型游戲。合作類型的運動游戲不但能夠在其過程中促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展，還可以使幼兒的身體在游戲當(dāng)中得到鍛煉。例如，教師可以舉辦“坐臥不離”的游戲，將兩人分為一組，在由桌椅組成的迷陣中穿梭。但在這個過程中幼兒之間必須緊密聯(lián)合不能分開，并要完成一定難度的動作同時也不能觸碰桌椅，否則判定失敗。因此這就需要幼兒相互合作，并一起克服在游戲當(dāng)中遇到的困難。
（7）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲后的反思。在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中，幼兒之間的合作肯定不會一帆風(fēng)順，總會出現(xiàn)各種各樣的問題。在上文筆者說過在出現(xiàn)矛盾時教師需要幫助引導(dǎo)解決，但是只是如此是不夠的。不能時時刻刻都依賴于教師的幫助，因此在游戲后教師可以專門選擇一節(jié)課，引導(dǎo)幼兒說出在游戲當(dāng)中自己不應(yīng)該做的行為。在游戲的過程中幼兒可能會因為處于在游戲的狀態(tài)中而不理智，而在游戲完成脫離這個狀態(tài)，他們會意識到自己的一些不當(dāng)行為。但由于羞愧的心理不愿說出，這時教師就要引導(dǎo)他們說出來，以此使幼兒之間的關(guān)系更上一層樓。
在合作游戲中，幼兒通過與同伴之間的交流和協(xié)助，可以提高自身的認(rèn)識能力，交往能力和情緒控制能力。在合作中，幼兒能夠?qū)W會以對方角度思考，學(xué)會分享。提高幼兒的同伴交往能力，利于幼兒身心健康的發(fā)展，為以后進(jìn)入社會生活中打造良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]張紅艷.淺談幼兒合作交往能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2019（02）：167
[2]陶艷.合作游戲?qū)τ變和榻煌芰Πl(fā)展的影響淺析[J].內(nèi)蒙古教育，2018（22）：35-36
[3]王麗萍.大班幼兒合作交往行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)—以角色游戲為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.14（10）：225
[4]梁佩麗.讓游戲架起幼兒合作的“橋梁”—在合作游戲中促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（03）：90
[5]劉美娟.合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2006
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關(guān)鍵詞：合作游戲;幼兒;同伴交往
【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0060-02
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LIU Yi? （Hefei Road Kindergarten，Huai'an City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】The early childhood stage is the growth period in life，and it also bears the key period of psychological development.Modern pedagogy believes that peer relationship has a significant impact on children's development.In order to achieve the success of the game，children and peers cooperate and communicate with each other.Unconsciously，the development of friendship can promote the improvement of children's communication ability，and gradually weaken the self-centered psychological state.
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對于幼兒而言，在生活中出現(xiàn)的多數(shù)都為基于地位的不平等而發(fā)展的關(guān)系，像父母和孩子之間的。這類關(guān)系都具有一種服從性，雙方間的身份是非同等的，幼兒是雙方關(guān)系中的弱勢。而和同伴的關(guān)系因為各方面發(fā)展的相同，幼兒能夠在這段關(guān)系中充分表達(dá)自己的意愿。
1.幼兒合作游戲的現(xiàn)狀
（1）幼兒本身無意識。造成這種困頓的原因多種多樣，例如，現(xiàn)在的幼兒多數(shù)為獨生子女，家人的寵愛以及家庭中沒有第二個同等地位的幼兒，造成了幼兒越來越‘以我為尊的性格，沒有合作游戲的意識。
（2）生活環(huán)境缺少對幼兒的培養(yǎng)。幼兒的生活關(guān)鍵區(qū)是兩個地方，第一個是家庭，第二個是幼兒園。父母是孩子最好的老師，但在現(xiàn)實中家長總會因工作的繁忙缺席孩子的生活，這會使孩子缺乏安全感。還有些幼兒園，因為害怕幼兒安全事故發(fā)生，會減少或直接不舉辦培養(yǎng)合作能力的活動。
2.合作游戲可以提高幼兒同伴交往能力的理論基礎(chǔ)
（1）杜威哲學(xué)思想。在19世紀(jì)開始之時，作為教育家同時也是民主主義者的杜威提出了，要為民主主義的發(fā)展而要培養(yǎng)新型的社會個體。在這個新型個體中，其中重要也是最顯著的特點就是合作性。并將其放入自己的教學(xué)哲學(xué)體系當(dāng)中，要求在教育的過程當(dāng)中要注意幼兒發(fā)展需要和興趣。主張幼兒在多種多樣的社交類活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)并發(fā)展出自身交往和合作的能力。
（2）社會學(xué)相關(guān)理論。在社會學(xué)界普遍都認(rèn)為，教育本身就是一種社會互動，即是在一定的知識結(jié)構(gòu)的體系下，通過教育生產(chǎn)人和人之間的互動關(guān)系。而合作往往是教育互動中最普遍，也是最簡單的互動途徑，在合作的過程中幼兒能夠獲得同伴關(guān)系，逐漸向社會化的方向前進(jìn)。
3.開展合作游戲?qū)μ嵘變和榻煌芰Φ囊饬x
在幼兒的世界當(dāng)中，一般只有兩類人際關(guān)系，第一種是幼兒和幼兒之間的關(guān)系，第二種就是幼兒和成人之間的關(guān)系。在第二種的關(guān)系當(dāng)中，大多數(shù)都是以親子和血緣關(guān)系為紐帶建立起來的。在這段關(guān)系當(dāng)中，成人一方會給予幼兒足夠的關(guān)心和關(guān)愛，因此幼兒不需要付出任何的努力就能夠維護(hù)這段關(guān)系。而前者卻和后者大不相同，幼兒同伴之間的人際關(guān)系是橫向發(fā)展的，它的良好發(fā)展需要幼兒不斷地進(jìn)行維護(hù)。但是由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們不懂得如何去維系和同伴之間的關(guān)系，因此合作類型的游戲成為了最好的選擇。在游戲當(dāng)中，通過其劇情的設(shè)定和獲勝的需要，幼兒能夠自動的發(fā)展和維護(hù)與同伴之間的關(guān)系。并且合作游戲不但可以促使幼兒心理的健康發(fā)展，產(chǎn)生親近融入到社會的心理偏向，還能夠使幼兒的語言能力得到發(fā)展，提高其的社交技巧。以下是筆者具體列出的幾點：
（1）培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在合作游戲中，會給幼兒帶來積極的導(dǎo)向作用。因為孩子還在人生的成長階段，此時的價值觀念還沒有形成。幼兒將會在合作游戲里，漸漸地?fù)碛屑w榮譽感，學(xué)會分享。
（2）增強幼兒的自信心。同伴之間的交往是兩個平等主體之間的交往。在幼兒的生活中，合作游戲是權(quán)威者存在感最小的一項活動。在游戲中，幼兒可以完全的，全盤托出和同伴表出真實想法，不會擔(dān)心被批評。因為在幼兒的世界里沒有對錯，他們可以肆無忌憚的交流彼此之間天馬行空的想法。通過這種表達(dá)的釋放，幼兒會獲得心理上的滿足，會為他下一次的表達(dá)增加信心。
（3）產(chǎn)生責(zé)任感。合作是群體的行為，需要不同的個體參與。如果想要獲得游戲的勝利，就需要個體不斷地摩擦與配合，直至成功。這個道理同樣適用在幼兒身上，在游戲中幼兒會因為感到快樂使參與度變強，那么集體感也會越高。幼兒就會產(chǎn)生一種想要勝利的心理態(tài)度，這時責(zé)任感的幼苗已經(jīng)種在幼兒的心里，正在慢慢長大。
（4）鍛煉語言能力。在合作游戲中，最不能缺少的就是交際。在和同齡人交談時，幼兒會為了達(dá)成一個他認(rèn)為可行的目的而不斷和同伴進(jìn)行交流。在此過程中，會不斷的鍛煉孩子的表達(dá)能力，和交流能力，也會在不知不覺中發(fā)展談話技巧。
4.通過合作游戲提高幼兒交往能力的措施
（1）多舉辦合作游戲，創(chuàng)造合作的機會。想要提高幼兒的交往能力，那么就要為幼兒創(chuàng)造合作的機會。在如今的社會里，多數(shù)幼兒都為獨生子女，他們?nèi)鄙傩值芙忝迷诩彝ド钪小Ｒ虼撕屯g兒童合作和交流的機會少之又少。這時就要靠孩子在幼兒園時，教師多舉辦合作游戲及其類似的活動，讓孩子體驗。鍛煉他們的合作能力，然后慢慢的去發(fā)展他們的交往能力，從一個到兩個，在發(fā)展到群體。
（2）引導(dǎo)+協(xié)商。我們常說人和人是不同的，會有個性差異。其實這種差異在孩童時期就顯露出來，有的孩子天生性格就外向，開朗活潑;而有的就天生內(nèi)向，沉默寡言。前者類型的孩子在合作游戲中，會很快融入當(dāng)中，與同伴建立友誼關(guān)系。但是內(nèi)向的孩子會過于安靜，會遭到同伴的忽視，這時就需要教師對幼兒加以引導(dǎo)，使其加入到游戲中。由于幼兒的年齡太小，各個方面還沒有建立好，在和同伴發(fā)生問題時不能很好的解決。在發(fā)生矛盾時，教師除了引導(dǎo)幼兒不要情緒化的去表達(dá)，解決問題時，同時還要協(xié)商雙方，站在對方的角度去思考問題，這樣讓問題得到化解，達(dá)到平衡點。
（3）父母+教師。我們總是講一句話“父母是孩子的第一任老師”，父母是孩子第一個接觸到的行為榜樣，幼兒對父母的依賴是天生的，幼兒總是會像自己的父母學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是潛移默化的。所以，在家長教育幼兒時，要用以耐心，溫柔的教導(dǎo)，要用以合理，科學(xué)的方式。幼兒的生活簡單，概括起來主要為“家→學(xué)校，學(xué)校→家”。人生短暫，但有近四分之一的時間將在學(xué)校中度過。除了家長對幼兒的教育以外，在學(xué)校中，教師付出長時間的努力，以及對幼兒耐心的引導(dǎo)，也是非常重要的。在學(xué)校里，幼兒獲得的合作游戲的機會，相比于家庭生活會多的多。只有父母和教師不斷地配合，才能為幼兒營造出一種全方面的合作氛圍，這樣幼兒才能更好的提高交往能力。
（4）學(xué)會傾聽。幼兒由于在成長期缺少安全感，在陌生或感到不適的環(huán)境中，他們會躲在自己的小圈子里，因為這會讓他們感受到安全。幼兒會不由自主的排斥，教師就需要引導(dǎo)幼兒表達(dá)自我，表述內(nèi)心的想法。傾聽幼兒真實的想法和意愿，尊重他們的選擇，這有利于在合作游戲中提高交往能力。同時家長也要學(xué)會傾聽，不能一味的要求孩子按照自己的意愿做事情。我們要學(xué)會傾聽，讓幼兒打開自己心中的大門，接受集體生活。
（5）讓幼兒感受到快樂。幼兒是一個簡單的個體，他們的世界也是簡單的。孩子通常對一種事物執(zhí)著，持續(xù)的追求往往是因為情感的釋放。快樂能夠為幼兒帶來積極向上的效果，如果他們在合作游戲中感受到快樂，他們就會喜歡上合作游戲，進(jìn)而產(chǎn)生對合作的渴望。
（6）多選擇以運動為主的合作類型游戲。合作類型的運動游戲不但能夠在其過程中促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展，還可以使幼兒的身體在游戲當(dāng)中得到鍛煉。例如，教師可以舉辦“坐臥不離”的游戲，將兩人分為一組，在由桌椅組成的迷陣中穿梭。但在這個過程中幼兒之間必須緊密聯(lián)合不能分開，并要完成一定難度的動作同時也不能觸碰桌椅，否則判定失敗。因此這就需要幼兒相互合作，并一起克服在游戲當(dāng)中遇到的困難。
（7）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲后的反思。在進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中，幼兒之間的合作肯定不會一帆風(fēng)順，總會出現(xiàn)各種各樣的問題。在上文筆者說過在出現(xiàn)矛盾時教師需要幫助引導(dǎo)解決，但是只是如此是不夠的。不能時時刻刻都依賴于教師的幫助，因此在游戲后教師可以專門選擇一節(jié)課，引導(dǎo)幼兒說出在游戲當(dāng)中自己不應(yīng)該做的行為。在游戲的過程中幼兒可能會因為處于在游戲的狀態(tài)中而不理智，而在游戲完成脫離這個狀態(tài)，他們會意識到自己的一些不當(dāng)行為。但由于羞愧的心理不愿說出，這時教師就要引導(dǎo)他們說出來，以此使幼兒之間的關(guān)系更上一層樓。
在合作游戲中，幼兒通過與同伴之間的交流和協(xié)助，可以提高自身的認(rèn)識能力，交往能力和情緒控制能力。在合作中，幼兒能夠?qū)W會以對方角度思考，學(xué)會分享。提高幼兒的同伴交往能力，利于幼兒身心健康的發(fā)展，為以后進(jìn)入社會生活中打造良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]張紅艷.淺談幼兒合作交往能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2019（02）：167
[2]陶艷.合作游戲?qū)τ變和榻煌芰Πl(fā)展的影響淺析[J].內(nèi)蒙古教育，2018（22）：35-36
[3]王麗萍.大班幼兒合作交往行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)—以角色游戲為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.14（10）：225
[4]梁佩麗.讓游戲架起幼兒合作的“橋梁”—在合作游戲中促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（03）：90
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