初中生物高效課堂的探索與體會

程訓(xùn)峰

摘? 要：隨著新課改理念的不斷推進和深入人心，教育領(lǐng)域的相關(guān)問題因此受到了很大的影響。初中階段的學(xué)生正是進行各種思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要環(huán)節(jié)。生物作為初中生學(xué)習(xí)階段的新型學(xué)科，其教學(xué)手段需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行更改，教學(xué)理念也要跟隨時代的發(fā)展進行相應(yīng)的改變。這樣，學(xué)生才能以輕松的心態(tài)去面對新知識的學(xué)習(xí)。本文對當(dāng)下的初中生物的教學(xué)形式進行分析和總結(jié)，并提出一些具有切實功效的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提高自己的生物學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;復(fù)習(xí)課程

【中圖分類號】G633.91??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0089-02

Exploration and Experience of Biological Efficient Classroom in Junior Middle School

CHENG Xunfeng? （Jiangsu Xuzhou Houji Experimental Middle School ，china）

【Abstract】With the constant emphasis and popularity of the new curriculum reform，the related problems in the field of education have been greatly affected. Junior high school students are the key period to cultivate all kinds of thinking ability，and also the main link to improve students' academic performance. Biology，as a new subject in junior high school students' learning stage，needs teachers to change their teaching methods according to the students' actual situation，and their teaching ideas should be changed accordingly with the development of the times. In this way，students can face the learning of new knowledge with a relaxed attitude. This paper analyzes and summarizes the current junior high school biology teaching forms，and puts forward some practical teaching strategies，aiming at helping students improve their biology learning ability on the original basis.

【Keywords】 Junior high school biology;Efficient classroom;Refresher course

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更為清晰地認識地球上現(xiàn)存的物種，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會尊重生命、保護賴以生存的自然環(huán)境。因此，教師必須要根據(jù)時代的要求，認真對待自己教授的學(xué)科，提高學(xué)生生物學(xué)科成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠利用在校學(xué)習(xí)的文化課理論來分析日常生活中出現(xiàn)的實際現(xiàn)象。教師想要提高自己的生物課堂效率，所需要做的不僅是積極變換自己的教學(xué)手法讓每個學(xué)生都能夠積極參與到自己的教學(xué)環(huán)境之中，更要注重復(fù)習(xí)課程的制定，制定科學(xué)合理的教學(xué)評價機制，讓每個學(xué)生都能夠清晰認識到自身存在的不足之處并加以鞏固，了解到自己思維模式中的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的真實情況來制定復(fù)習(xí)策略。

1.當(dāng)前社會初中生物教學(xué)存在的問題

初中階段的教學(xué)任務(wù)是極為繁重和復(fù)雜的，每個教師擁有的有效授課時間又是十分有限的。因此，大多數(shù)教師在進行授課的時候都只注重對基礎(chǔ)知識進行詳細的講解，而沒有及時對學(xué)生進行教學(xué)評價，也沒有及時安排復(fù)習(xí)的課程。復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)才能夠進行查漏補缺的工作，知曉自己思維模式中的缺憾之處。教師根據(jù)學(xué)生的實際需求制定一些切實有效的復(fù)習(xí)方案，學(xué)生才能夠從中獲取自己真正需要的養(yǎng)分。但是，大多數(shù)教師為了盡快完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，每次授課完畢之后并沒有利用課下時間及時和學(xué)生進行深層次的交流，導(dǎo)致教師不清楚每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，學(xué)生也沒有辦法將自身存在的疑問反饋給教師，教師便沒有辦法制定具有實際價值的教學(xué)方案，學(xué)生的生物學(xué)科成績遲遲沒有辦法得到顯著提高。

2.提升初中生物課堂復(fù)習(xí)效率的有效途徑

（1）組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)

同齡人之間交流起來是沒人任何隔閡的，他們的思維方式也是較為相近的，在學(xué)習(xí)過程中會面對很多相同的問題。因此，教師在制定復(fù)習(xí)計劃的時候可以注重這種教學(xué)方式的使用，以學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生相互交流，每個學(xué)生都可以積極參與到課堂環(huán)境之中。在相互交流的過程之中，學(xué)生能夠清楚意識到自身存在的不足、學(xué)習(xí)到其他學(xué)生思維的閃光之處，同時，班級的凝聚力也能夠由于這種教學(xué)方式的實施得到有效的提升。比如，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動植物細胞知識的時候，便可以將學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。成績好的學(xué)生會帶動后進生的復(fù)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能夠擁有再次領(lǐng)悟課堂知識的機會。每個學(xué)習(xí)小組的小組長可以根據(jù)組內(nèi)成員擅長領(lǐng)域的不同分配任務(wù)，有的學(xué)生可以總結(jié)動植物細胞中細胞器的區(qū)別，有的學(xué)生則可以總結(jié)動植物細胞的外形特點優(yōu)化和不同等。這種復(fù)習(xí)方式不僅能夠調(diào)動每個學(xué)生的生物知識復(fù)習(xí)興趣，更重要的是讓每個學(xué)生挖掘到自身存在的潛能，增強學(xué)習(xí)生物知識的積極性。待學(xué)生討論完畢之后教師再針對學(xué)生提供的結(jié)論進行教學(xué)評價，讓每組學(xué)生都能夠意識到自己思維的片面性，從而更加全面地思考生物知識。

（2）教師應(yīng)該具有分層教學(xué)理念

任何階段的教師都需要意識到自己的教學(xué)對象是全體學(xué)生。教師的主要任務(wù)就是幫助每個學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)生活之中尋找到適合于自己的思維方式，在原有的基礎(chǔ)之上提高自己的成績。因此，教師在進行復(fù)習(xí)課程設(shè)置的時候可以積極運用分層教學(xué)的思想，讓不同層級的學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方式。比如，教師在復(fù)習(xí)植物光合作用相關(guān)知識的時候，對于生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以要求其描述進行光合作用在哪種細胞器中進行，知道光合作用包括哪兩個階段，還要學(xué)會書寫光合作用的反應(yīng)方程式，并進行植物呼吸作用的描述。而對于后進生而言，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師在設(shè)置復(fù)習(xí)問題的時候要注意選取適當(dāng)?shù)碾y度，針對植物的光合作用，后進生只需要知道反應(yīng)產(chǎn)生的細胞器是什么、學(xué)會書寫反應(yīng)方程式即可，不需要進行知識的拓展，讓后進生在自己的能力范圍之內(nèi)進行學(xué)習(xí)，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在這種教學(xué)模式之下，各種層級的學(xué)生在進行復(fù)習(xí)課程的時候才會學(xué)到自己真正需求的知識，讓每個學(xué)生都可以在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上取得更大的進步。

（3）制定高質(zhì)量教學(xué)復(fù)習(xí)問題

教師在進行教學(xué)任務(wù)的時候需要將自己的思維方式變得靈活一些，在布置課后復(fù)習(xí)題之前一定要和學(xué)生進行深層次的討論，這樣，在制定復(fù)習(xí)方案的時候才能夠游刃有余，并且富有實際的價值，讓學(xué)生能夠針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行高效復(fù)習(xí)。在設(shè)置復(fù)習(xí)題目的時候，教師不能只注重教材內(nèi)容的設(shè)計，一定要具有前瞻性的眼光，根據(jù)學(xué)生的實際需求，自行設(shè)計題目。這樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容才能夠更加具有針對性。生物學(xué)科的綜合性也是很強的，比如，學(xué)生在復(fù)習(xí)細胞分裂知識的時候便需要運用到空間想象能力，清楚每個階段細胞的具體狀態(tài)是什么樣子的;學(xué)生在復(fù)習(xí)DNA有關(guān)知識的時候便需要調(diào)動大腦的邏輯思維能力，知曉每種核苷酸的配對原則以及配列順序之間存在的規(guī)律。所以，教師在設(shè)置習(xí)題的時候還要注重學(xué)生諸多思維能力的培養(yǎng)。只進行教材習(xí)題解答是不能幫助學(xué)生進行能力拔高的，教師在這方面一定要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到各項思維能力的有效提高。

（4）利用先進的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)

初中生是缺乏生活經(jīng)驗的，在進行問題思考的時候也十分稚嫩，不善于利用抽象性的思維來考慮生物問題。生物學(xué)科的知識對于初中生而言還是很陌生的，教師在講述復(fù)習(xí)課程的時候一定要積極變換自己的教學(xué)手段，利用先進的多媒體設(shè)備幫助學(xué)生更為直觀地了解深刻知識的核心思想。比如，在復(fù)習(xí)《珍愛生命》這堂課時，學(xué)生對于吸煙酗酒這種不良的生活習(xí)慣并沒有過多的接觸，對其中的危害也沒有深刻的體會，針對這種情況，教師可以在課上播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生能夠切實體會到吸煙飲酒對身體的重要傷害。

初中生物教師在制定復(fù)習(xí)計劃之前一定要同本班學(xué)生進行交流和討論，順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，針對學(xué)生的實際需求積極變換自己的復(fù)習(xí)手段，讓每個學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課程之中進行有效的自我檢查，鞏固思維方式中的薄弱環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生都能夠在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到能力的提升。

參考文獻

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