“引導自學法”在高中化學教學中的應用

劉循方

【摘要】在高中階段的新課程環境下，化學教師應及時轉變課堂教學的傳統方法。在具體的教學中，積極通過引導自學法來實施教學活動，幫助學生積極自主地學習，調動起學生強烈的學習欲望，并逐步增強自主學習與探究能力。基于此，本文從高中化學出發，探討了引導自學法在平日教學中的應用價值及措施，僅供參考。

【關鍵詞】推廣應用? ?引導自學法? ?高中化學

伴隨高中新教改的持續深化，化學教學領域也在不斷深入創新。其中的引導自學法作為一種教學新方法，十分強調學生的自學與老師的引導。在引導自學法下，學生需要充分利用主觀能動性，老師則應突出學生主體性，調動學生自學的熱情，有效培養學生的創新發展思維，促進學生大幅提升學習效率，進而引導學生活學活用知識。

一、在高中化學中有效應用引導自學法的價值

引導自學法指的就是學生在教師悉心的引導下，自主探索知識、獨立解決難題的方法。在平日的化學教學中，老師通過引導自學法，能充分調動學生濃厚的學習興趣愛好，引導學生在學習與探究問題中，逐步鍛煉、發展能力，以充分利用學生的課堂主體作用。同時，還應在整個化學教學的過程中，始終貫穿引導與自學，以促進學生大幅提升學習效率、充分調動學生的整體積極性。

二、在高中化學中有效應用引導自學法的措施

1.知識引導，啟發學生從整體上連貫知識

在化學學習中，很多學生盡管有大量累積知識，但卻普遍不會如何加以靈活運用。所以，教師可以考慮從知識出發，來正確引導探究解決問題。例如，在醫藥說明書上，常常會標明具體的藥物成分、結構、作用等。所以教師便可與教學內容相結合，引導學生按化學知識，自主分析藥物說明書上的結構，以明確藥物種類與性質。另外，教師還可基于其他學科理論知識來引導學生：在常見反應概念中，存在交叉及包含關系，這類似于數學集合概念。因此，在教學中教師可安排學生基于數學知識，自主描繪六個基本反應的Venn關系圖，以促進學生更深刻地記憶。又如，海水淡化中涉及蒸發原理，所以物化之間存在聯系;我國首次化學合成“結晶牛胰島素”這種生物活性類型蛋白質，所以化學與生物也存在聯系。所以教師可以基于其他學科來正確引導學生自學化學。而在生活中也涉及很多化學應用例子，如“全球變暖”破壞了人類賴以生存的自然環境。主要就是二氧化碳排放過多，但二氧化碳還存在積極價值，如當作保護氣、用于救火等。這么一來，老師便能辨證地引導學生綜合看待二氧化碳。

2.創設情境，引導學生展開自主探究

在化學教學中，作為教師可創設一定的問題、生活化、實驗等之類的情境，來引導學生自學。針對問題情境，化學教師可這樣提問：同學們，從海水內可以提取粗鹽，但海水中還含有其他物質，如氯化鎂、氯化鈣等，所以工業上究竟是如何分離并提取粗鹽？基于以上問題，教師便能正確引導學生學會分析、思考。針對生活化情境，教師便可以列舉常見的生活實例：為何鐵銹為紅色？常見電焊中有哪些化學變化？涂上肥皂水為何可以止住蚊子咬后的癢癢的感覺？教師借助學生熟悉的生活現象，便能引導學生深入思考。針對實驗情境，教師可以先做一個銀鏡反應實驗：向潔凈試管，添加AgNO3溶液（濃度1ml2%），再一邊振蕩一邊滴入稀氨水（濃度2%）。然后，繼續滴入一些稀氨水，并溶解沉淀，再滴入少許乙醛，并在熱水浴中放置試管。一會兒后，在試管內壁上便有一層銀鏡。就此老師便可以這樣提問：為何試管壁上會有銀鏡出現？以引導學生提出假設，并興趣盎然地自主探究實驗結論。

3.延伸引導，有效提升學生自學效果

在化學教學中，教師可考慮拓展延伸課本內容，以充實學生的儲備，積極引導學生自主探索。譬如，在制備實驗“氫氧化鐵膠體”完成后，學生一般會大致了解氫氧化鐵的基礎性質及實驗操作步驟。就此，教師便可深入拓展延伸，發散學生思維，這樣提問：分離提純這種膠體的方法及原理是什么？在社會中膠體的用途有哪些？然后，教師還可就此布置課后作業，安排學生廣泛收集、整理有關資料，來正確回答問題。教師再在下節課上，便可預留十分鐘，安排學生及時分享自己的資料，并簡述自己的解答。針對前一個問題，具有固定答案，教師可提出答案;針對后一個問題，沒有唯一答案，言之有理便好。又如，教師在講授“配置一定濃度的溶液”時，便應先細講配置氫氧化鈉、硫酸等溶液的方法。再在實驗中針對每一步實驗操作，以設問的形式來引導學生由淺到深地探究，最后再適當予以拓展延伸：為何先要冷卻燒杯溶液至室溫，方才能向容量瓶轉入？為何需要通過蒸餾水，來進一步洗滌玻璃棒及燒杯內壁？為何需要向容量瓶內注入洗滌后溶液？為何要輕震容量瓶，充分混合溶液？為何改用膠頭滴管添加蒸餾水一直至刻度線？生活中有觀察到哪些有關溶液配制的現象，舉例說一說？這么一來，學生便能帶著疑問展開自主及延伸學習，及時找到正確的答案，以提高思考能力。

三、結語

綜上所述，在高中時期的化學教學中，先進的引導自學法具有很重要的作用。既有助于老師大幅提升教學效率，又有助于學生有興趣系統地自主學習。在具體運用這種教學方法時，需要老師巧設問題，大力渲染學習氣氛，引導學生自主學習。此外，教師還需要多多鼓勵學生自主探究解決問題、提升獨立自主思考方面的能力、形成好的習慣、拓寬自己的知識范圍。

【參考文獻】

[1]劉興林.高中化學教學中引導自學法的運用策略[J].東西南北：教育，2018（5）：398-398.

[2]廖余平.引導自學法在高中化學教學中的應用探索[J].中學生數理化：教與學，2018（7）：63.

[3]白書利.淺談“引導自學法”在高中化學教學中的應用[J].新校園：中旬刊，2016（3）：115-115.