巧動課堂中提高數學教學質量

張雁鳳

【摘要】《課標》在課程基本理念中明確指出：“教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。好的數學課堂教學，使學生學習的內容及方式變得鮮活、生動，能幫助學生學好數學，對于促進他們的全面發展起著至關重要的作用。

【關鍵詞】巧動? ?課堂? ?提高? ?數學質量

《課標》在課程基本理念中明確指出：“數學教學活動，應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。這說明只要把課堂搞“活”，數學教學就“好辦”，但想打開這些屏障，有效地教學，必須把課堂靈巧地運作起來。如何把課堂活躍起來呢？結合本人的用心實踐，談談看法。

一、距離拉近

聽觀摩課、示范課，老師和學生們進行談話交流，哪怕只是幾句簡單的聊天，目的都是讓學生和老師能親近起來，消除陌生感，使學生對教師多一份親切感。關心學生、了解學生，一定要走進學生的內心深處，若能打開這一扇門，其他問題會得心應手。要懂得尊重學生的個性差異，多表揚、多鼓勵學生。學生喜歡你，就更加專心上課，收到的學習效果肯定是好的。反之，只會產生師生間矛盾的沖突或學習的厭惡。學生的信任，與學生心靈上的交談，學生分享自己的喜怒哀樂。遇到“尖銳”的問題時，老師也可以及時發現，并給他們加以指導，使他們遠離“偏激”的世界，亦師亦友的關系，也是一種難能可貴的感情升華。

二﹑情景激“興”

俗語說：“好的開始是成功的一半”。數學課中，教師變得苦惱，如果上課照本宣科，口若懸河地講解，不在于學生是否能夠主動去理解、探索、記憶，他們的學習興趣會高嗎？由此看學生的學習興趣是很重要的。一堂課只要開始進行得好，引起學生對知識產生好奇，對問題的解決實行發散性的思考，那么對整節課、更甚是今后的學習也會產生重大影響。例如：教學北師大版一年級數學下冊《還剩下多少》，學生學習加法后，第一次接觸減法，還沒真正了解減法的意義。創設有趣的情景，吸引孩子的眼球，用故事的形式“小老鼠嘴饞了，到處去找東西吃，突然發現了5塊蛋糕，它非常高興，悄悄地搬走了2塊”，把學生的注意力一下子集中過來，問“你們知道還剩下幾塊？”，生“3塊”，緊接著再問“你們是怎樣算出來的？”，生“5-2=3”，讓他們更好地理解用總數減去一部分就是剩下的部分。這樣學生已興趣濃厚地學習新知識，能把知識點掌握好，教師能出色地完成教學任務。

三、知識碰撞

作為一名教師，最原始﹑最根本﹑最核心的任務不就是培養人嗎？課堂上活躍學生的思維，改變以往只有“尖子生”才能學好數學的說法，讓每個學生都能真正地學到和掌握數學知識，才能達到課標的要求。在數學課堂教學，調動學生學習的自主性，更多的讓學生自己發現問題、提出問題。在他們解決問題的過程中，讓他們選擇自己喜歡的方式。他們因已有知識水平的不同，有的會和同學討論，有的會和同學一起動手操作，有的會自己一個人靜靜地思考著。但這一切都在老師的掌握中進行，做到因個性而發展，切實落到實處。有時學生就問題爭執不休，各有各的道理。學生真的學會在觀察中，透過事物的表象，憑借自己的經驗，抓住本質，并且在整節課的過程中，學生的動口、動手、動腦能力都得到了大大的提高。

四、 用于生活

華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。學習數學的最終目的是溝通數學與生活的聯系，體驗到數學在生活中的應用。如利用《分類》知識，學生們整理好自己的書包、房間，讓家長們把孩子整理的成果拍成照片，通過微信展示在班群，使學生體會到成功的喜悅，提高學生鑒賞美的能力。若學生對知識消化得不夠確切時，引導和啟發他們改進。對膽怯或能力較弱的學生，注意發現和保護他們的創造性，讓他們大膽地參與其中。如學生學習《認識鐘表》后，在做“影子”練習時，影子雖然是日常生活中的現象，學生對于A中午12：00? B早上8：00 C上午10：00影子如何變化，都不知道。我把這個問題留給學生課后去解決，學生在這幾個時間點，仔細觀察自己的影子，也鼓勵他們回家和家長一起上網查閱資料，并第二天在班上匯報。這樣，對知識的延伸、拓展得到了很大的幫助。

五、合理評價

老師正確評價學生、用多把尺子丈量每一個學生。與家長面談，讓該學生在場，讓學生先自己評價，再聽父母、老師是怎么評價，大家的看法是否一致。當出現矛盾時，教師要充分擔當好“調和”的角色。對學習態度未改善的學生，教師對其評價試著從其閃光點下手，或許他從心里面改觀對老師的看法，你會收到意想不到的效果！同時，我利用一切機會，讓學生在評價中得到成長。如在“3環6步”的生本課堂模式中，把全班學生合理地分成6個小組，組內自選好組長、建好組名，制定獎罰規則，每月總評分一次，通過各小組的互相監督、互相競爭，使學生在團體的共同成長中，體現到歸屬感、榮譽感。我還會每隔一段時間，在與家長溝通的平臺里，反饋班里的情況，家長可以參照標準，看看孩子在班里所處的位置，讓家長對孩子作進一步的跟進，這樣，既保護了學生的自尊心，又讓學生得到了發展。

教師們，靈巧地把課堂“動”起來吧，可以增強學生學習數學的主動性，讓學生成為學習的主人，提高數學教學質量，提升教育的水平和地位，推動教育的發展，培養適應社會發展需要的人才。

【參考文獻】

[1]《數學課程標準（2011版）》