立智立德，整合小學語文教學中的德育

楊晴

摘 要：小學階段是學生形成優良的道德品質和健康人格的重要階段，因此在小學教育體系中應該加強對學生德育的重視，培養德、智、體、美、勞全面發展的實用型人才。語文作為一門小學基礎學科，具有人文性和工具性的雙重屬性，在小學語文教學過程中整合德育是開展德育的有效途徑。就整合小學語文教學中的德育進行探析。

關鍵詞：小學；語文教學；德育

一、德育整合到小學語文教學中的重要性

語文學科具有工具性和人文性的特點，其內容非常豐富，語文學科的教育價值除了文字和語言表達之外，在向小學生傳遞語文知識的同時還可以將語文內容向更深層次的方面拓展。語文教育的最根本目標就是培養綜合型的人才，但是很多教師和家長都認為語文學科只是簡單地識字和讀書，使得語文教學的德育功能并沒有完全發揮出來[1]。小學語文教師在實際的教學過程中，可以結合小學生的實際情況充分挖掘德育內容，將德育和小學語文教育整合在一起，讓學生掌握語文知識的同時還能夠形成正確的價值觀念，培養良好的道德素養，熏陶學生的情感，使小學生逐漸成為熱愛生活、熱愛祖國、樂于助人的人，從而促使語文教育慢慢回歸到教育的本質上。

將德育整合到小學語文教育環節中，還能為語文教育提供更為豐富的素材。例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師就可以整合愛國主義的德育，讓學生在學習語文知識的同時還能夠感受到愛國主義教育，通過愛國主義將教學內容進行升華，使語文教育的內容更為豐富。現代教育對學生的教育目標提出了更高的要求，培養單一的知識型人才已經不能適應時代的發展，現代教育更為注重學生的德、智、體、美、勞全面發展，而將德育整合到語文教學中就是將德育和智育有效結合在一起，更利于學生的學習和成長。

二、德育整合到小學語文教學中的有效途徑

1.充分挖掘語文教材中的德育內容

小學語文教材的內容非常豐富，在課堂教學中，學生可以從教材中獲取大量的語文知識。小學語文教材中有很多弘揚偉大人格、贊美愛國精神以及品味壯麗山河的課文，這些課文都蘊含著豐富的德育內容，教師在教學環節中應該充分挖掘其中的德育內容，并整合到語文教學中，充分利用其中的德育資源對語文文本內容進行深度剖析，引導學生更深刻地理解課文內容，品味課文的思想內涵，同時還能夠充分發揮德育的作用，幫助學生形成良好的品質和道德。對于這類型的文章，教師可以引導學生透徹理解課文內容，在理解課文中心思想的基礎上來強化學生的語言表達能力和應用能力，進而整合課堂教學和德育。例如，在學習《小白兔和小灰兔》這篇課文時，課文講述了小白兔和小灰兔在幫助山羊伯伯之后，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，并且吃完了還準備再去要，而小白兔則不要白菜，向老山羊要了一些菜種，自己種白菜，最后收獲了很多白菜。在講解這篇課文的時候，教師就可以挖掘其中“勤勞”的德育內容，教導小學生要熱愛勞動，只有勞動才會有所收獲。

2.創建教學情境整合德育

在小學語文教學環節中，教師創建教學情境是一種吸引學生參與課堂活動、激發學生學習興趣、提高教學效率的有效方法，教師也可以通過創建教學情境來整合德育。教師在教學過程中結合教學內容來創建教學情境，讓學生在具體的情境中獲得自主感受，在情境交流中感悟和感受，形成自己的思想，最終獲得知識，同時啟迪了學生的智慧，整合德育[2]。小學生的理解能力和生活經驗有限，所以對于教材中的一些內容還不能很好地感受和領域，而教師就可以通過創建教學情境來幫助學生獲得更好的體驗和感悟，深刻理解。例如，在學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，教學目標是讓世界遠離戰爭，充滿鮮花、陽光和愛，但是小學生的生活經驗有限，并沒有真切體會或者經歷過戰爭帶來的不幸和殘忍，所以不能很好地理解課文中“我”的呼吁，也不能很好地激發學生的情感認識，自然不能滲透德育。因此，教師可以創建情境，充分利用多媒體來展示一組戰爭后的圖片，讓學生真切、形象地感受到戰爭帶來的不幸，通過情境再現來幫助學生感受到課文中的情境，讓學生能夠身臨其境，體會文章中的思想和情感，從而幫助學生樹立維護和平的觀念，發揮德育的重要作用。完成教學之后，教師還可以舉行“維護和平”的演講比賽，不僅能夠有效鍛煉學生的語言組織能力，同時還能夠更深程度地讓學生感受到“和平”的意義，提升學生的智慧和品德，真正實現語文教學的立志立德。

在小學語文教學中整合德育，實現立志立德是新課標對語文教學提出的新要求，所以教師要引起重視，采取有效的措施整合語文教學中的德育。小學語文教材中蘊含著非常豐富的德育內容，教師要充分挖掘并利用教材中的德育內容，并創建教學情境整合德育，也可以將德育滲透到寫作教學中，將小學語文教育和德育完美融合，從而培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。

參考文獻：

[1]趙新紅.關于小學語文教學與德育教育的整合研究[J].學周刊，2016，10（10）：113-114.

[2]喬華.德育教育與小學語文教學的整合路徑研究[J].中華少年，2017，16（32）：10-11.

編輯 李琴芳