核心素養背景下靜摩擦力教學策略探究

李鵬翔

【摘要】高中物理是高中學科的重要組成部分，傳統的教學策略缺乏有效的課堂教學氛圍，學生對于物理實驗的興趣比較低，無法從物理實驗中提取物理知識，不能夠提高學生的物理核心素養。因此，本文從注重演示實驗培養，重視概念的形成，注重板書的設計三方面討論核心素養背景下靜摩擦力教學策略，從而提升學生的課堂參與性，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握高中物理知識。

【關鍵詞】高中物理? ?核心素養? ?靜摩擦力? ?教學

隨著素質化教學的不斷盛行，高中物理核心素養教學改革勢在必行，傳統的物理教學缺乏足夠的課堂氛圍，學生在課堂上不能真正地將物理知識進行運用，缺乏對于物理原理的求知欲望，因此，教師應該在物理實驗課堂上采取有效的方式，幫助學生樹立正確的動手和創新能力，從物理實驗中學到更多的物理知識，提升對于物理知識的興趣和好奇心，從而更好地進行物理學習。本文以靜摩擦力教學為基本實例，探討基于核心素養背景下靜摩擦力的教學策略。

一、注重實驗過程的探究

高中物理實驗是一個龐大的教學過程，由于物理現象和物理原理大部分都是從物理實驗中總結出來的，因此，掌握足夠的物理實驗對于學生學習物理具有非常大的作用。在學習靜摩擦力的過程中，學生有可能之前錯誤的概念很容易產生誤解，認為摩擦力都是阻礙物體運動的力，但實際上靜摩擦力卻不一定是這樣子，具體的實驗現象需要學生親手或者通過演示實驗得到答案，因此，教師應該注重物理教學過程中的實驗過程探究，通過實驗的原理和現象來總結一些學習的概念，這樣的效果才會足夠的顯著，實驗的過程才會更加的引起學生的學習共鳴，從而達到良好的學習效果。

比如，在學習進行靜摩擦力的實驗過程中，應該讓學生感受到物理實驗的探究過程，讓學生形成良好的思維和習慣方式，通過實驗一，木塊放在木板上，給木塊施加一個向左的力，由于木塊和木板的靜摩擦力的作用下，兩者都是靜止的狀態，教師在設計完這個實驗后可以向學生提問，什么原因導致了兩者都沒有運動，施加的外力被什么給克服了？通過這樣的問題，使得學生對于靜摩擦力有一個初步的認識，然后在這基礎上展開實驗二的學習，重復上述的實驗裝備，拉動木塊，結果是兩者一起運動，這個過程中除了力的改變，沒有發生其他的情況，在這個實驗的過程中，靜摩擦力扮演著什么樣的角色，為什么說通過這個實驗能夠得出靜摩擦力不僅僅是阻力的結論，你能畫出這個靜摩擦力的方向嗎？通過這樣一系列的問題，能夠使得學生的專注程度和實驗的興趣始終保持高漲，對于靜摩擦力的認識也會更加全面和深刻，對于靜摩擦力不僅僅是阻力，也可能是動力的情況也會有一定的認識，同時通過實驗的結論，可以幫助學生明確靜摩擦力的運動方向的大小和數值。

二、重視概念形成過程

高中物理實驗教學的另一個關鍵是在于提升學生概念能力，學生的對于知識的理解程度也是非常重要的，一名學好物理的學生應該是理清楚物理概念的人，對于一些關鍵的詞匯和物理說法都有著自己的認識和理解，并不是一字不差的照搬課本，那樣的學習效果就會變得非常差勁。在學習靜摩擦力的這個知識點的過程中，讓學生學會明白這個概念跟初中學習的物理的摩擦力的區別和聯系，從而逐步培養學生形成物理概念的過程，通過這樣的方式，提升學生的認識水平，真正地幫助學生樹立起正確的靜摩擦力概念，這對于學生在學習這個知識點和運用這個知識點來解決問題都是非常關鍵的。

比如，在學習靜摩擦力特點的時候，理清這個知識點的概念，教師首先通過合理的導入，吸引學生的學習興趣，像是，大家知道我們生活中的一種力嗎？它就可以是阻力，也可以是動力？它可以隨著外力的增加而增加，也可以隨著外力的增加而保持不變，它可以存在我們生活中的各個方面，甚至于你的衣服上也會有它的存在，通過這樣的設問，學生對于靜摩擦力的基本性質就會有一定的認識，對于這個概念也會有一定的把握，然后教師在這基礎上進行更深入層次的概念形成過程，教師可以將課本中關于靜摩擦力的概念通過自身的理解層次出發，告訴學生的靜摩擦力是相互接觸的物體之間有相對運動或有相對運動趨勢時，在它們的接觸面上產生的滑動摩擦力或者靜摩擦力，可能學生對于這一個概念認識的比較淺，教師可以進一步分解，像是靜摩擦力產生的條件是什么？方向和大小都是如何規定的，請您從概念中得出結論，判斷它的合理方向和位置，讓學生在理解概念的基礎上進行升級，從而認清什么是靜摩擦力。

三、注重板書設計和分析

教師進行一定的物理板書設計，這對于學生來學習靜摩擦力也是非常關鍵的，因此，教師在學習的過程中應該注重這點的教學策略，傳統的板書只是知識本身，沒有關注通過板書來體現知識的認知過程，這對于學生來說也是至關重要的，否則的話，學生會出現很多知識遺忘的現象

比如，在設計這個靜摩擦力的板書時，教師關注的重點就是首先列出具體的實驗過程，像是上面提到的實驗一、實驗二，讓學生從具體的實驗過程中感受靜摩擦力的概念，然后教師在這個基礎上進行摩擦力的概念學習，讓學生清楚實驗原理和實驗過程，最終讓學生得出實驗結論，這樣的板書設計才是符合學生學習的邏輯過程的，只有通過這樣的一個過程，學生對于靜摩擦力的認識程度才會更加深刻，對于這里面的知識點才會更加清楚，才不會出現錯誤。

高中實驗教學對于學生的物理操作能力和物理知識的學習都具有非常重要的作用，教師在教學的過程中應該采取合理的方式，像是在學習靜摩擦力的實驗過程中，教師應該從實驗過程、概念和板書方面入手，不斷提升學生對于這個概念的認識程度。

【參考文獻】

[1] 王春梅. 基于核心素養下的高中物理板書設計——以“探究靜摩擦力的特點”教學設計為例[J]. 物理通報， 2020， 000（004）：34-36.

[2] 賴世鏘. 培育核心素養 形成物理觀念——以“靜摩擦力”教學設計為例[J]. 中學物理教學參考， 2019（18）.