幼兒教師健康自身教育心理淺見

尹國慧

摘要 人的自身心理直接表現在人的行為上，是人們所熟知的。作為教師，自身心理情形對教育教學所產生的影響是直接的。所以，身居教育教學崗位的教師一定要具備良好的心理素質和素養，一定要努力在健康心理支配下實施自己的教育教學。

關鍵詞 幼兒教師;健康心理;教育教學

筆者身為幼兒教師，對幼兒進行教育教學。平時的工作多有這樣的感覺，如果自身情緒良好，幼兒將是那樣的親熱著我們，也多是相當的親近我們。這說明什么？說明著教師實施自身教育教學工作的心理健康實為重要。現結合自身的教育教學，談及相關自身教育心理健康的相關問題。若有不妥，懇請方家予以教正。

一、健康自身教育心理需要從為了孩子一切角度考慮

我們的幼兒，一個個天真爛漫，他們來到這個世界上僅僅千日左右，世界上的一切他們充滿著好奇。他們也都自不自覺地在接受著周圍的一切，他們也自不自覺地想去知曉那些好奇。如果我們多讓孩子心情舒暢地接觸一切，那孩子也會窮盡自覺的不光去盡情而又盡興地對周圍進行分享。孩子的心靈是幼稚的，孩子也是多經不住打擊的。如果我們在平時的活動中多讓學生去嘟囔著小嘴，那孩子幼小的心靈極有可能會受到創傷。也可以這樣去說，孩子所受到的心靈創傷不是怎樣的嚴重，也不可能嚴重到哪里去，但對于幼兒孩子來說卻是少創傷比多創傷好，無創傷比有創傷要好。著名蘇聯前教育家蘇霍姆林斯基曾要求人們對教育對象要像對待荷葉上的露珠一樣，極力予以相關程度上的呵護。從這個意義上說，作為幼兒教師應當從為了孩子一切的角度去思考對幼兒呵護的問題。從為了孩子一切的角度去思考并實施對幼兒的呵護，需要教師具有良好的心態和行為，而良好的心態和行為又必須建立在健康自身教育心理的基礎上。應當說，作為教師其心理不會不健康到哪里去。但教師也是人，無論家庭，還是學校乃至社會都可能會磕磕碰碰的。由于教師有著遇到磕磕碰碰的可能，那教師則可能在教育自己的對象中產生一些不良情緒。對此，我們應當這樣說，作為教師，為了孩子的一切，為了一切的孩子，一切為了孩子，應當就是我們每個幼兒教師建立良好心態所必須堅守的底線。作為從教于幼兒教育的自己，在平時的教育教學系列活動中，一切都以自身心理健康前提下的行為出現在幼兒面前。幼兒們便多比較樂意地出現在自己的面前，且相當親近地出現在自己的周圍，團團圍住教師，就像一個滾圓滾圓的圓球。

二、健康自身教育心理需要從為了崇高職責角度考慮

應當說，任何一個教師，都是接受過多年教育的教育人。尤其從上個世紀末到現在的幾十年內，教師中近90%以上的教師都接受過師范教育，師范師范，學高為師，德高為范。師范、師范，師和范也可以是互文的，德高為師，學高為范當也是完全說得通的。何謂德高？從相關意義上說將是我們每個教師都必須具有崇高職責。從相關角度說，教師的職責崇高其基本要求是一致的，但由于教育對象的不同，崇高職責的內容也存有一定的差異。就我們幼兒教育來說，我們不僅僅就是讓幼兒能夠在盡情和盡興的玩中學到知識，還應當讓一個個幼兒都保證嬉戲活動的心情愉悅。對此，我們應當這樣去說，健康自身教育心理，促進幼兒身心健康得以發展，也應當完全就是我們的職責所在。可以這么肯定地說，作為我們幼兒教師應當思考從事幼教工作所必須追求的崇高職責問題。千萬不以不去追求崇高職責而感到十分的無所謂，這樣的思考是錯誤的。如果我們都以這些無所謂，那受害的也不僅僅就是一個個幼兒，而是我們整個民族和國家。所以，在平時的具體教育教學活動的開展中，從崇高職責角度思考自身健康教育心理的問題。如在讓幼兒盡興嬉戲中，幼兒往往僅顧玩，而不去進行玩中的學習。幼兒是這樣，我們的教師能不能這樣？當是完全不能和不可的。因此，在幼兒嬉戲活動時，筆者注意關心幼兒活動的質量。為了幼兒活動質量的提高，不是采取牧羊式。而是多保證和孩子玩在一起。當自己也和孩子玩在一起的時候，孩子所能進行的就不是玩，而且是某種程度智慧上的增長，智力的發展，為人和為事的漸漸地上規矩。從一定的角度去說也是在做著立德樹人的基礎性的工作。

三、健康自身教育心理需要從為了民族發展角度考慮

幼兒教育，既是學前教育，學生所能獲取的是相當少;也是極為短暫的教育，整個學前教育僅僅就是三年。但就是這學前教育，就是這短暫的三年教育，對孩子的影響還是相當大的，因為幼小的孩子，正是習慣養成的比較關鍵的時期。人們所說的“從小一看，到老一半”就是這個道理;也就是這三年的教育，對社會的影響也是相當大的，對民族的影響會是更大。可能人們在具體的教學活動中很少思考自身教學與民族未來的關系，自己所思考的都顯得比較狹隘。如果我們在幼兒教育教學活動中的思考就狹隘，做著坐井觀天的教育教學活動，也永遠就會做著這樣的教育教學。也是因為眼光的問題，導致我們的教育教學行為都顯得其價值不大，其意義也不深刻。明明知道這樣的利害關系，那么我們平時就必須選擇其“利”去思考自身教育教學活動的開展。因此，在平時的幼兒教學活動中，自己都懷有這樣的心理。首先是利于民族事業發展的教育教學，都積極而又認真地去干。現今幼兒的習慣都不是怎樣的好，而且是多方面的習慣都不是很為理想。如幼兒的飲食習慣極令人心寒，他們是那樣的“挑肥揀瘦”，農家粗茶淡飯吃不慣，專挑那些相當有滋有味的去吃;主食品不去吃。專挑那些碳水化合物物品去吃，這多是不利學生身體健康成長的。雖然，我們幼兒教師不是孩子的家長，但應當說我們的教育責任比孩子家長還要大。因為，我們懂的飲食方面的科學知識比較多，我們所關心的孩子范圍也比他們廣。所以，在平時孩子飲食習慣所存在的問題，我們去矯正著，其他一些問題哪怕就是極為細小的問題我們也去矯正著。

參考文獻

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【2】杜淼強化青年教師責任擔當的新思考 【D】 科學導報 2015年

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