以活動(dòng)為中心提升中職足球教學(xué)質(zhì)量探討

王大鵬

摘要：隨著新課標(biāo)的發(fā)布，應(yīng)提升中職院校體育與健康教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的體能素質(zhì)。為此，在足球教學(xué)中，教師可以活動(dòng)為中心，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與趣味性，讓學(xué)生了解足球知識(shí)、積極參與足球訓(xùn)練。從而，防止單向進(jìn)行知識(shí)傳遞、使學(xué)生參與枯燥訓(xùn)練，導(dǎo)致他們對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。有鑒于此，筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，立足于現(xiàn)階段中職足球教學(xué)工作開展情況，展開對(duì)以活動(dòng)為中心提升中職足球教學(xué)質(zhì)量的有效策略探析。

關(guān)鍵詞：活動(dòng);提升;中職;足球;教學(xué)質(zhì)量

引言：新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力全面發(fā)展問題，使他們具有運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生的健康水平”。為此，應(yīng)提升中職院校體育與健康（以下簡(jiǎn)稱“體育”）教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生具有良好的耐力，能夠理解不同體育項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)精神，使他們不僅擁有強(qiáng)健的體魄、健康的心理，更具有對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的獨(dú)特理解。我國(guó)是足球的發(fā)源地，應(yīng)大力發(fā)展足球教育事業(yè)。繼而，一方面提升職業(yè)技能型人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)水平;另一方面，助力足球教育事業(yè)邁向更高層次，保質(zhì)保量的完成新時(shí)期體育事業(yè)改革與發(fā)展的新目標(biāo)。

一、當(dāng)前中職院校足球教學(xué)工作開展現(xiàn)狀與其問題

在推進(jìn)足球進(jìn)校園活動(dòng)的過程中，中職院校應(yīng)縱深推進(jìn)教改工作，創(chuàng)新教師的工作理念，優(yōu)化教學(xué)策略。從而，讓更多的學(xué)生了解足球、喜愛足球，使體育教學(xué)與職業(yè)教育有效融合，提升足球的教學(xué)質(zhì)量。但因師資水平問題、校方領(lǐng)導(dǎo)重視不足、學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)存在誤解等，導(dǎo)致中職足球教學(xué)工作開展情況難盡人意。從施教措施上看，部分教師習(xí)慣應(yīng)用演示教學(xué)法——既將知識(shí)板塊逐一羅列，展開對(duì)相難重點(diǎn)內(nèi)容分析，以教師演示、講解，學(xué)生觀察、揣摩、訓(xùn)練方式，推進(jìn)足球教學(xué)。

這便造成部分學(xué)生因身體素質(zhì)欠佳、領(lǐng)悟水平較低、認(rèn)知能力有限，認(rèn)為足球?qū)W習(xí)晦澀難懂。從而，阻礙體育教育工作的開展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)不感興趣、訓(xùn)練活動(dòng)參與熱情不高，其只是掌握基本的傳、接、截、帶球等動(dòng)作，對(duì)足球技巧、文化等知之甚少。因教學(xué)流于形式化，產(chǎn)生了中職院校中足球的難教、難學(xué)問題。這便需要教師注意觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使足球教學(xué)與不同專業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、肢體協(xié)調(diào)性等相融合，以活動(dòng)為中心，提升施教的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、趣味性與有效性。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的活動(dòng)引導(dǎo)中，提升足球?qū)W習(xí)興趣，掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧，感受足球文化的熏陶。讓他們?cè)谛纬山K身閱讀意識(shí)、提高足球技能水平的過程中，具有協(xié)作精神、堅(jiān)韌不拔的意識(shí)品格及良好的耐挫力。

二、以活動(dòng)為中心提升中職足球教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）重視對(duì)活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于中職院校足球教學(xué)來(lái)說(shuō)，只是單純地進(jìn)行理論知識(shí)傳授難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，其更需要輔以一定實(shí)踐練習(xí)。因此，教師可以以活動(dòng)為中心，以游戲?yàn)槭侄危瑢⒆闱虻睦碚摻虒W(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如：在傳球技術(shù)的教學(xué)過程中，該技術(shù)的理論知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，因此，理論傳授可能達(dá)不到很好的教學(xué)效果。在這種情況下，需要教師將游戲活動(dòng)與理論知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)組合。教師可以先在操場(chǎng)上畫上一個(gè)大圓，并以圓為中心畫一條分界線，再在這個(gè)圓的中心放上一個(gè)足球，模擬出一個(gè)足球場(chǎng)。在布置好模擬球場(chǎng)后，以分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行足球的推射。這種方法不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解傳球技術(shù)作用，還能在很大程度上提高學(xué)生的傳球能力與腳弓球技術(shù)。

（二）應(yīng)當(dāng)設(shè)置形式多樣的活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生掌握一定的足球知識(shí)后，教師應(yīng)使活動(dòng)設(shè)置更具多樣性、趣味性。鑒于足球比賽中，選手所處的位置與他們自身技術(shù)能力特點(diǎn)有著很大的關(guān)系，不同位置的選手需要具備不同素養(yǎng)[2]。為此，在以活動(dòng)為中心的足球教學(xué)中，教師可促進(jìn)對(duì)學(xué)生的分組，助力他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，并充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使其有所專長(zhǎng)。例如：對(duì)于中鋒來(lái)說(shuō)，他不需要較強(qiáng)的傳球能力與突破能力，只需要精準(zhǔn)高超的射門技術(shù)即可，而前鋒的最大優(yōu)勢(shì)卻是極強(qiáng)的傳球能力。同時(shí)，邊鋒需要較快的速度，邊前衛(wèi)需要較強(qiáng)的防守能力。

因此，為更好地做好中職足球的教育工作，整體提高學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)水平，教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行各類活動(dòng)的設(shè)置。例如：可以以“貼膏藥”游戲來(lái)加快學(xué)生的速度;以“縱跳游戲”提高學(xué)生的靈敏度;以“推小車”游戲加強(qiáng)學(xué)生的力量。總之，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求開展多樣的活動(dòng)，設(shè)置多樣化活動(dòng)，才能提升足球教學(xué)吸引力。從而，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使他們課下利用智能設(shè)備觀看足球比賽、揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，感受足球精神，提升自身的技術(shù)水平。

（三）可以引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

足球作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，它對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)要求相對(duì)更高，學(xué)習(xí)者需要具有良好的力量、較快的速度以及較高的肢體靈敏性[3]。而這些能力的提升往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此大部分學(xué)生最終會(huì)選擇放棄。為提高足球的教學(xué)質(zhì)量，教師可以以任務(wù)的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并為不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置特色活動(dòng)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的目的。但在布置任務(wù)時(shí)，一定要注意任務(wù)的科學(xué)性與合理性。例如：在數(shù)控機(jī)床專業(yè)的體育教學(xué)中，基于學(xué)生未來(lái)從事工作需要良好的體能素質(zhì)。教師在提高學(xué)生的力量時(shí)，若一次性讓學(xué)生做100個(gè)俯臥撐，不但不能提高學(xué)生的力量，反而會(huì)使其對(duì)足球的學(xué)習(xí)望而卻步。而如果引入拓展訓(xùn)練，將足球訓(xùn)練動(dòng)作合理分組，既有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也將確保其高質(zhì)量完成訓(xùn)練內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提升中職院校中體育教學(xué)的有效性，助力學(xué)生體能素質(zhì)、體育技能與運(yùn)動(dòng)水平等全面提高，并非一朝一夕之功。為此，教師需具有教學(xué)觀察能力、并注意進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行“對(duì)癥下藥”。這其中，既應(yīng)重視對(duì)以活動(dòng)為中心教學(xué)模式的運(yùn)用，也應(yīng)注重對(duì)活動(dòng)設(shè)置的把控。進(jìn)而，使其更具適宜性、多樣性，能夠與不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)相融合，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，彰顯體育學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，為學(xué)生高段學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)等奠定基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]吳裕倫.以活動(dòng)為中心提升中職足球教學(xué)質(zhì)量[J].科學(xué)咨詢，2018（12）：10.

[2]繆誠(chéng)益.中等職業(yè)學(xué)校校園足球開展現(xiàn)狀及對(duì)策建議分析[J].教師，2018（2）：15.

[3]楊陽(yáng).廣州市天河區(qū)足球推廣學(xué)校校園足球文化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].廣州體育學(xué)院，2019（6）：21.