圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用

田圓

摘 要：采用傳統方法組織英語閱讀教學活動已經難以取得令人滿意的效果，初中英語教學必須改革。圖式理論這樣的新型教育理念提出為教師提供了改革的機遇，我們必須將這樣的新鮮元素融入課堂中。本文將對圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用展開具體介紹。

關鍵詞：圖式理論;初中英語;閱讀教學;運用

引言：

圖示理論下，將閱讀活動分為三種圖示：語言圖示、內容圖示和形式圖示，通過激活圖示來學習能夠達到高效率記憶的目的，從而幫助閱讀學習效益提升。借助這一理論，初中英語閱讀教學也有望達到新的目標。但對于還不熟悉圖示理論的教師來說，還需充分學習和實踐。

1.課前填充圖式

相信在學習一篇新的文章前，教師都會按照慣例為學生布置預習任務，但是學生所謂的預習就是瀏覽一遍課文，查閱部分生詞便匆匆結束，完全沒有任何實質性的收獲。教師應指導學生利用圖示理論進行深層次預習，完成部分探究任務，掌握這種自主學習的方法對他們而言大有用處。學生如果能夠對文本材料涉及的相關話題進行自主探究，并與同學合作查閱相關的知識背景，交流互享成果，成就感得到滿足，主動性得到發揮，理解閱讀材料的難度就會降低。總之，對于初中生來說，頭腦中是否存在與文本材料相契合的圖式知識，或者這些圖式知識能否被激活，對于學生高效理解文章至關重要。

2.發揮圖式的預測和推理功能

讀前活動的開展，是為了激活學生與文本話題相關的內容圖式，在學生原有知識和文本材料相關的文化背景之間搭建一架橋梁，促使學生能夠對文本材料做出預測和推理。教師根據課文的具體內容準備與文本材料相關的視頻，圖片或歌曲，

介紹文化背景，進行話題導入，激活學生頭腦中與話題聯系的背景知識，同時，教師引導學生關注文章標題、副標題以及對課文中圖片展開觀察，對文章進行預測并推理文章的整個發展脈絡[1]。

3.利用圖式高效學習

英語閱讀教學的難度之一就在于文章中的知識量較多，學生既需要理解全文的意思，還需要分析語句，掌握語法、詞匯，學習負擔很重。然而利用圖示理論，閱讀學習完全可以是輕松而高效的，教師需要做的就是在一步步的引導下，教會學生利用圖示完成閱讀學習任務，開辟一條新的學習渠道。

比如，在學習《How Can We Become Good Learners？》這一篇文章時，目的是讓學生知道怎樣才能成為一個好的學習者。為了能讓學生對文章的大意進行更全面的了解，教師可以提出如下的問題讓學生進行思考：學習時都需要注意什么？ 而學生在利用圖式進行學習時，可以按照如下的步驟：第一是在課前要對文章的讀音和詞義進行掌握;第二是在課中跟讀課文并在文章中將重點的詞匯找出來，然后對這些詞匯進行深入的學習，同時還要掌握一定的語法知識，并用這些語法進行造句。第三是課后鞏固，可從如下四個方面著手：做練習、背單詞、讀課文、閱讀課外的英語文章[2]。如此，通過利用這樣的圖式進行學習，就能達到令人意想不到的學習效果。

4.協助學生對新型圖式進行構建

學習不應該是死記硬背的過程，應該靈活開動腦筋，找訣竅，總結方法。目前初中生普遍存在的學習問題就是用最笨拙的方法學習，即便掌握了圖示理論學習的方法，也只能按部就班依照同一種模式學習。實際上，面對不同的文章和知識點，可以構建出完全不同的圖示，并從不同的角度去分析和學習，教會學生一些構建圖示的方法很有必要。

比如，在進行初中英語閱讀教學時，文章中的詞組非常多，在《I'll Help to Clean up the City Parks》這一篇文章中就出現了“give out（分發）”這一詞組。為了能讓學生更好的對這一詞組進行掌握以及對相關的詞組進行拓展，教師

還可以讓學生建立這樣的新型圖式，即圖式第一部分是與這一詞組意思相近的詞匯，如“hand out”等，第二部分是和give 搭配的短語，如“give in”“give back”“give a speech”等[3]。這樣學生在對閱讀的知識點進行掌握時，效率就會更高。

5.教會學生更新和優化圖式

圖式雖然能夠給初中英語閱讀教學帶來一定的有利作用，但是如果不能靈活應用圖式，那么其作用也很難發揮出來。因此，為了能夠最大限度地發揮圖式的作用，并以此提高初中英語閱讀教學的質量，教師要投入更多精力教會學生如何對已有的圖式進行優化和更新。比如，在學習《Where Did You Go on Vacation》這篇文章時，教師可以讓學生用已有的圖式進行學習，然后讓學生對自己的假期之旅進行描繪。通過學生的表達情況，教師就可以指出他們利用現有圖式進行學習時的不足之處并提出建議。比如，學生利用現有圖式在學習文章語法時不能舉一反三等。如此，學生在進行自我展示的過程中及結合老師評價的基礎上，他們在腦中就會對相應的信息進行篩選，然后發現現有圖式的不足。通過老師的指正，

他們就能對現有的圖式進行更新和優化，這樣學生就能利用更科學合理的圖式來學習，總結圖示學習的基本方法。

6.結束語

英語是初中教育階段的一門重要學科，初中英語教學的主要目標是使學生掌握基礎英語知識、具備基本的跨語言交流技能，培養學生的英語素養。在初中英語閱讀教學中有效應用圖式理論，激活背景知識，注重積累圖式，便可以提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，這對于提高英語閱讀教學效率與質量，有著重要的意義。

參考文獻

[1]許娟，張永俊.圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用[J].中國校外教育，2018，636（16）：103，106.

[2]姚玲玲.淺談圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用[J].基礎教育參考，2018（7）：54-55.

[3]李華桐.圖式理論在初中英語閱讀教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（003）：105-105.