論創意寫作在中學寫作教學中的實踐嘗試

牙小丹

創意寫作興起于十九世紀末期美國高校進行的文學教育改革，它以在高校開設的小說、詩歌寫作課程和培養小說家、詩人及從事該學科教育教學的人才為主要目的。后來逐漸演變成一種社會性運動，泛指以寫作為樣式、以作品為最終成果的一切創作性活動。它最初是指文學寫作，后來泛指一切面向文化創意產業和適應文學民主化、文化多元化、傳媒技術化的更新換代等多種形式的寫作。創意寫作涵蓋虛構類寫作和非虛構類寫作，如小說、詩歌、戲劇、電影腳本、回憶錄等，西方創意寫作的主要目的是為了培養新作家。

上個世紀末，隨著文化產業的興起和文化傳播媒介的迅速更新發展，創意寫作的理念和培養方式首先受到了中國高等學校的關注，并逐漸開始嘗試將其作為文學寫作的一種新型培養形式，各學校也開始創辦創意寫作專業，力圖培養一批在新技術條件下適應新型文化產業需求的創新型寫作人才。

進入新世紀以后，創意寫作的一些培養方式開始進入中學寫作教學的視野，一批專家學者及教育工作者，在研究創意寫作的基礎上，嘗試著將這種新型的教育教學方式引進到中學寫作教學的過程當中，并試圖以此突破中學寫作教學中的一些痼疾。

一、創意寫作在中學寫作教學中的價值與意義

新的語文課程標準強調要培養學生的個性和創新思維，而在具體的教學實踐中要實現這些新的要求，創意寫作不失為一種順應時代發展的新的教學模式，它能積極有效地推動寫作教學的優質高效，培養學生的創新思維，促進學生人格的個性化發展。

創意寫作包含一切創作性寫作活動，它以文字創作為主要表現形式，以文字作品為最終成果。因此，從創意寫作的過程來看，它不是傳統的表態知識的傳授過程，而是培養寫作主體的創意思維與能力，激發主體的創新意識的動態過程。將創意寫作的訓練方法應用到中學寫作教學中，可以有效激發學生的寫作興趣，培養學生在真實情境下的語言表達能力。

1.激發寫作興趣

中學生處于人生成長的重要時期，這也是培養學生思維的創造性和深刻性的重要階段。中學生往往對外界充滿著好奇和探索的欲望，因此，在寫作教學中，學生對束縛自己寫作思維的一些條條框框嚴重不滿，總是試圖按照自己的想法去真實地表達自己的內心世界，但傳統的寫作教學方法嚴重束縛了學生思維的活躍性，所以導致在目前的學生作文中的千篇一律、千人一面等弊病。針對這種種問題，我們要放寬寫作的限制，鼓勵學生多接觸社會，多觀察生活，通過寫作自由地表達自己的所思所感。

2.提升寫作教學效果

創意寫作可以充分打破過去以教師主導的作文訓練方式，充分調動學生的積極性，引導學生觀察生活，在真實的或虛擬的情境下進行有創意的寫作活動，從而引起學生的寫作興趣，讓學生能積極主動地投入到寫作當中去，避免過去的作文訓練中，學生被動學習的狀態，只有當學生的主動性被調動起來后，作文教學的效果自會得到有效的提升。

二、創意寫作在中學作文教學中的實踐運用

1.開展創意閱讀活動，培養學生的創意思維

我們都知道，閱讀是輸入，寫作是輸出，其實造成學生作文千篇一律的一個重要原因是學生的閱讀嚴重不足，學生因學業的壓力，往往將眼光盯在語文教材中那些有限的篇目上，所以導致學生的視野不開闊，思維受固化的模式影響。因此，要開展創意寫作首先就要進行創意閱讀，教師要盡可能地開拓閱讀教學的空間，以語文教材為線索，搜集整理與課文相關的其他閱讀材料來填充閱讀教學的內容，讓學生盡量多地去接觸各種文體、各種風格的文本，引導學生在這些廣泛的閱讀材料中去發現不一樣的視角、不一樣的手法、不一樣的情感，逐漸培養起學生的創意思維，只有通過這樣的閱讀，才能使學生的思維角度更加豐富，寫作的空間更加的開闊，手法更加多元，風格更加的迥異。

2.引導學生關注社會生活，聚焦社會熱點

新的語文課程標準強調了在真實的生活情境中學語文、用語文的觀念，只要我們留意，生活中處處有語文。寫作的素材除了來自大量廣泛的閱讀，另一個重要的來源就是現實生活，只有面對紛繁復雜的現實生活，我們的寫作才能是真實而有效的，我們也能從現實生活中發現新的寫作創意。生活既是寫作的來源，同時也是創意寫作得以存在的肥沃土壤，我們只有關注現實生活，時刻思考社會熱點問題，我們才有可能在寫作中找到自己的價值立場和新穎表達。

3.設計合理的創意寫作流程，形成創意寫作體系

在西方的創意寫作中，形成了一套較為完整的創意寫作的流程。例如美國愛荷華大學的“寫作工坊”模式，將學生分成10—20人一組，每個學習小組在一位寫作經驗豐富的教師的指導下，通過討論、講述等實踐活動，就某個話題展開充分的討論和交流，以此豐富學生思考的角度，提供更多翔實的材料，并由此展開創意寫作。我們也可以借鑒這樣的教學流程，從而有效改變過去中學寫作教學中十分固化的寫作訓練模式，如將學生劃分成寫作小組，教師充當主持人，引領和啟發學生深入思考、合作探究、自由表達，不斷開拓學生的寫作空間。教師還可以組織各種豐富多彩的主題寫作活動，帶領學生走出教室，進行真實情境下的創意寫作。

4.重視寫作評價，分享展示寫作成果

在傳統的作文訓練中，學生的寫作成果往往得不到有效尊重，教師在評改完作文以后，就被學生束之高閣，寫作訓練也就隨之結束。在創意寫作中，我們可以借用多種方式展示學生的寫作成果，使寫作過程得到延展。例如，在每次學生完成作文以后，教師可以讓學生在班級朗讀自己的作品，使更多的人了解學生的寫作成果，也可以通過網絡社交平臺，像微博、微信等展示學生的創意寫作作品，讓學生獲得寫作的成就感，同時，當這些文章發表以后，還可以讓更多的讀者對寫作中存在的問題進行質疑探討，從而豐富寫作的內容。這些活動不僅可以激發學生的寫作積極性，還可以讓學生獲得學習的成就感和滿足感，從而形成創意寫作的良性循環，使學生養成良好的創意寫作習慣。

當然，在中學開展創意寫作活動，主要目的不是為了培養作家，而是為了激發學生的寫作興趣，增強學生的寫作信心。開展創意寫作，可以培養學生良好的思維習慣與寫作意識，更新寫作觀念，豐富寫作的方法，從而有效提升學生的寫作技能。

[作者通聯：廣西河池市環江縣環江高級中學]