核心素養背景下的學生閱讀指導策略

王曉玲

在語文閱讀教學中，核心素養的滲透成為了新的教學任務，也成為教育工作者面臨的新挑戰。教師必須遵從核心素養教育的具體要求，有效引導學生在閱讀行為中培養核心素養，增強閱讀體會。教師要逐漸改變傳統的閱讀教學模式，通過各種新的教學方法，調動學生的閱讀積極性，讓學生愛讀、會讀、讀得懂，并將閱讀中的收獲內化成學生成長的營養，引導學生心智發展和行為習慣的轉變。

一、核心素養驅動的閱讀任務導學

核心素養是各學科教育工作的重要任務，根據具體科目的不同，其內涵意義也有所不同。就語文學科而言，核心素養包含了語言建構與運用、文化理解與傳承、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等四個方面。我們在語文閱讀教學中，也應當以這四個核心素養為引導，設置任務，組織閱讀活動，讓大家在閱讀中完成任務，在完成任務的過程中實現核心素養水平的提高。比如在語言的建構與運用方面，這個核心素養要求學生能夠熟練把握語言建構的規則和運用的技巧技能，體現的是語言學科的工具性。比如在關于四大名著《猴王出世》的閱讀中，老師可以給學生布置任務，請大家找出這一節選文段中用詞表達最出彩的地方，并講出其中的字詞使用有什么特色，好在哪里。通過這樣的閱讀任務引導，學生在閱讀活動中圍繞小說創作的技巧手法、用詞用語的出彩之處進行探究，自然能夠在語言的建構與運用方面有所收獲。

針對閱讀任務的布置，教師也應當講究策略，而不是一味地給學生設置任務，讓大家去完成任務。我們可以采用巧妙的方式設置任務，讓學生對任務產生興趣。例如我們從課文中節選出一個詞“仙胞”，問大家誰能對這個詞的意思進行解讀。為了方便大家理解，教師還可以在黑板上想象的畫一個細胞胚胎的樣子，讓學生感受這就是孕育孫悟空這個石猴的“仙胞”。通過這種方式，引導學生對文章中更多的詞匯產生興趣，對古代人的語言表達技巧產生興趣，這對學生的深入閱讀是有積極的推動意義的。

二、在情境化的閱讀體驗中培養核心素養

閱讀教學中，培養學生的真情實感非常重要。因為，我們在課堂內外鼓勵學生閱讀的每一篇文字，每一部作品，都是作者人生歷程、價值理念、思想感情等的綜合呈現，都蘊含著飽滿的人文精神，都是深受讀者歡迎的精品。但是，也正因為學生所接觸到的閱讀資料具有較強的內容深度、主題深度，對于學生來說往往不好理解，或者在理解認知中存在著誤區。特別是對于小學、中學階段，沒有豐富人生閱歷和成長經驗的學生，在閱讀中更是容易遇到干擾。組織開展情景教學，讓學生身臨其境、產生真情實感，這是讓核心素養教育深入人心的重要途徑。

比如在閱讀《金色的魚鉤》這篇課文的時候，文章用一種很生動真切的方式展現了革命戰爭年代紅軍戰士們的艱苦奮斗，不怕犧牲。他們為革命事業而斗爭的勇氣值得稱贊，他們心懷遠大抱負，甘心奉獻國家的精神值得傳承，他們面對艱苦條件能夠同甘共苦的團結友愛精神也同樣令人感動。為了讓學生真切感受文章中的情景，教師就可以在網上搜集與戰爭年代有關的影視劇素材給大家身臨其境的感觸。比如電視劇《長征》，其中就有對紅軍爬雪山、過草地艱辛歷程的生動演繹。讓學生配合情景來閱讀課文，視覺體驗與閱讀感受相結合，更容易讓學生的情感得到觸動。這對我們解讀紅軍精神和紅色文化，進行愛國主義主題教育有很好的幫助，也是一次成功的關于文化理解與傳承的核心素養教育。

除了用信息技術來還原情景、展示情景，老師還可以請學生在生活化的情景中來加深閱讀體會。例如在《北京的春節》課文閱讀中，我們就可以進行中國傳統文化的理解與傳承教育，老師可以請大家暢所欲言，介紹自己家里是怎么過節的，介紹在春節里自己最喜歡做什么，印象最深的是什么。通過大家的暢所欲言，激活大家的情景體驗，進而對春節中所蘊含的中國傳統節日文化進行解讀，讓學生感受中國人自古以來的愛好和平、慶賀吉祥、善良友愛。一場春節，同學們能看到中國人的心地善良，能看到中華民族的光榮傳統，更能感受到節日傳統、民間風俗的久遠歷史和深厚的歷史文化底蘊。這是核心素養教育通過情景滲透學生內心的有益嘗試，讓學生對中國傳統文化有了更深刻的認識，更深刻的理解，以及更好的傳承。

三、圍繞核心素養展開主題教學拓展

閱讀給學生打開了一條接觸核心素養，培養核心素養的路徑。但是，我們不能寄希望于讓學生通過閱讀就形成扎實的核心素養。閱讀更應該和語言表達、寫作等活動相結合，讓核心素養從閱讀中產生，再經過閱讀發散拓展到整個學習生活中去，讓學生牢牢掌握核心素養內涵，在方方面面傳承核心素養，踐行核心素養，真正成長為符合語文學科教育需要，適合時代發展要求的有志青年。例如我們在閱讀中可以貫穿愛國主義精神的教育，學生也會被閱讀資料中的愛國主義精神所打動。那么，如何才能讓這種情感觸動轉化為學生的堅定信念呢？這就需要在閱讀之外去寫、去說、去踐行，持續不斷地接受核心素養的教育熏陶，最終落實為學生心底的堅定信念和出色的個人修養。教師可以請學生圍繞愛國主義精神展開討論，談談在和平年代，作為學生，應該如何用實際行動去踐行愛國思想，服務國家發展。這就是一個讓愛國精神轉化為愛國行動的過程，讓學生從日常生活的點點滴滴開始，做一些對國家建設有益的事情，并逐漸地養成對國家的感恩之情和維護國家利益、保護國家權益的使命感、責任感。

隨著核心素養教育的持續滲透，隨著閱讀拓展教育活動的持續開展，學生才能逐步在思想觀念、行為習慣等方面產生積極的轉變，在語言的建構與運用方面更加準確，表情達意更加合適得當，在文化的理解與傳承方面更加表現出色。積極做好閱讀拓展教學，指導學生在閱讀中成長進步，這是教育工作者的應盡之責，也是在閱讀中滲透核心素養的有效途徑。

核心素養的提出，是時代發展的必然要求，也是教育職能轉變的重要體現。教育工作者要創新閱讀教學方式，引導學生在閱讀中融入真情實感，在閱讀中收獲寶貴經驗和人生啟迪。這樣的閱讀教學才能真正體現對學生負責，對國家發展和社會進步負責，也必將讓語文課堂迸發新的活力，展現新的精彩。

[作者通聯：甘肅民樂縣順化鎮下天樂小學]