多媒體技術在高中地理教學中的應用對策研究

張聰聰

【摘要】多媒體技術在教學中的應用給課堂增添了活力，更為課程的拓展提供了無限的可能。作為一門具有一定抽象性質的學科，高中地理在授課過程中，有很多內容需要向學生進行展示，但是傳統教學方法和手段無法實現抽象內容的具象化表現。而多媒體技術的發展和應用，利用多媒體技術的文字、圖像、聲音、視頻等多樣化形式，完美解決了抽象知識向具象內容轉化的問題，使得課堂內容更容易被學生所接受，整體教學效果得到了顯著的提升。

【關鍵詞】多媒體技術 ?高中地理 ?教學應用

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）49-0042-02

高中地理學科的學習具有一定的難度，其雖然是一門文科類學科，但是其中有許多抽象化內容，使得學生不能很好地把握住學習的要點，甚至產生畏難情緒，激發不起學習的興趣與熱情[1]。作為現代信息技術演化而來的一種教學手段，多媒體技術的應用，全面優化了課堂教學形式，為學生營造出了一種多樣生動的教學環境，大大豐富了學生的眼界，為教學課程的開展提供了更多選擇。本文從教學實際出發，分析在高中地理教學中應用多媒體技術的意義，并根據教學需求，提出幾點應用策略。

一、高中地理教學應用多媒體的意義

在高中地理教學中應用多媒體，是時代發展的必然要求，是新課程改革的必然要求，是促進教學質量提升和拓展學生視野的現實要求。

（一）順應新課標改革和現代社會發展的要求

現今社會，電子信息技術飛速發展，各種媒體傳播形式的出現，使得人們獲取信息的途徑出現了翻天覆地的變化。傳統的紙質媒介正大幅度地被“屏幕媒介”所代替，作為教育工作者，自然不能墨守成規。只有將新技術、新形式引入到高中地理課堂之中，才能讓地理課堂煥發出新的活力，以幫助學生通過現代化的方式獲取更多知識[2]。在高中地理教學過程中，教師能夠利用多媒體獲取、展示、應用更多的地理教學資源，利用多媒體技術向學生展示更多的教學資料，這樣能夠大大加深學生對于課本的理解，同時彌補課本知識的不足，形成有益的補充。例如，在課堂教學中講解河流侵蝕形成的地貌，教師就可以利用多媒體技術動態演示，從而加深學生的理解。

此外，新課標改革綱要中明確提出，要求“密切課程內容與生活和時代的聯系”。多媒體技術就是時代的產物，是生活的產物[3]。學生在日常生活中就經常可以看到多媒體技術制作而成的各種信息，這已經成為了學生日常生活的一部分。在這種情況下，如果在高中地理教學中依然沿用傳統的教學方式，將很難吸引學生的注意力，不符合學生的生活實際。因此，我們將多媒體技術應用到高中地理教學中，正是新課標所要求的將生活、時代與課程內容實踐相結合的貫徹落實[4]。同時，多媒體技術在課堂教學中的應用，也可以幫助學生建立一種利用信息技術獲取知識的思維，強化學生的自主學習意識，可謂是一舉多得。

（二）提升教學效果，拓展學生視野

高中地理課程之中的許多知識，都需要學生具備一定的空間想象能力才能理解。例如課程中的“熱力運動”和“三圈環流”等知識點，就需要學生對地球的構造十分了解，能夠在腦海中想象出一個地球模型，這些知識點才能理解得更透徹。但對于一些空間想象力較差的學生而言，單靠老師的講述和課本上的圖片，他們是很難想象出實際的情景的。這些知識點對他們來說就會變得非常抽象、晦澀，難以理解。這種時候，教師利用多媒體技術，直觀地給學生展示出地球的三維模型，表現出氣流的運動形式，就能讓學生對這個知識點形成一個較為完整的概念。只有真正理解才能夠牢牢記住。而且，地理從來就不是一門枯燥的學科，大自然的造物，是任何人工都無法比擬的[5]。將多媒體技術引入到高中地理教學之中，可以通過各種各樣的視頻、音頻，向學生展現全世界各地的地貌景觀，開拓學生的視野。

二、多媒體技術應用中存在的問題

盡管多媒體技術有著巨大的價值，但是在高中地理教學現實實踐中，則存在著明顯的問題，一方面是對多媒體技術過分的依賴，造成多媒體技術反客為主的現實情況，另一方面是淺顯應用多媒體技術，造成多媒體技術的優勢未能得到充分的發揮。這種矛盾現象集中表現了多媒體技術應用中存在的問題。

（一）讓多媒體技術反客為主

目前很多學校都已經使用多媒體技術進行高中地理教學，但是在教學實踐中存在著一個明顯的問題，那就是顛倒了多媒體技術與教學本身的位置，使得依賴多媒體技術的問題較為嚴重。具體表現在很多高中地理教師完全依賴于多媒體進行備課，一個課件能夠一直沿用，使得傳統教學方法和備課方法被拋棄，甚至有些教師干脆放棄備課，造成了教學質量的下降。另外，盡管多媒體技術有著諸多的優勢，但它只是課堂教學的輔助工具，師生之間的互動，知識的傳授與解析，才是課堂永遠不變的主題[6]。在多媒體技術的實際應用中，部分教師太過于依賴多媒體技術，表現在課堂上就是使用多媒體設備播放網絡上的教學視頻來代替自己的授課過程。這樣的做法，是非常不可取的。多媒體技術雖然強大，但只能起到一個信息傳輸和補充的作用。無法和學生互動，無法把控課堂節奏。單純使用多媒體技術授課，不僅不會讓課堂變得更活躍，還會讓課堂變成另外一種形式的死板，最終導致教學的效果越來越差。

（二）沒有全面發揮出多媒體技術的優勢

在實際應用中，部分教師對多媒體技術的掌握不夠熟練，不了解多媒體設備的各種功能和使用方法，只將學校配備的多媒體設備當作“放映機”一樣來使用，不能在課堂上充分發揮多媒體技術的優勢[7]。這種情況的出現，主要是由于教師對于多媒體技術的功能理解得并不充分導致的。教師對多媒體技術理解不充分，受到傳統的教學觀念影響嚴重，進而導致部分教師無法深入研究多媒體技術的功能，只能淺顯地應用一些簡單的功能。教師疲于學習多媒體技術應用方法，造成所使用的一些課件、視頻的制作和剪輯不精良，多媒體技術不僅沒有起到豐富課堂的作用，反而成了教師授課的一種累贅。為了追求形式而使用多媒體技術，而不愿意深入探討研究多媒體技術在高中地理課堂教學中的實際作用，未能充分發揮多媒體技術的優勢。

三、高中地理教學中高效應用多媒體技術的策略

提升多媒體技術在高中地理教學實踐中應用效果，需要高中地理教師和學校方面加深對多媒體技術的理解和認識程度，明確多媒體技術在高中地理課堂教學中位置，提升多媒體技術的應用能力和水平，形成良好的學習習慣，以真正發揮高中地理課堂中多媒體技術的應用價值。

（一）主次分明，創設現代化地理課堂

多媒體技術雖然有著諸多的優勢，在現代課堂中的地位也越來越不可取代，但它始終和粉筆、課本一樣，是教師手中的一種教學工具[8]。在高中地理課堂上，教師才是整個課堂的策劃者和引導者，要把控全體學生的學習進度，主導教學方案的執行。作為高中地理教師，應當將多媒體技術展示的內容和自己的講述進行完美地結合。用自己的語言對課件的內容進行充分的詮釋，用課件內容對課本上的知識進行補充。讓整個課程的過程都主次分明，學生也能夠更清晰地認識到哪一部分才是知識重點。備課時對課堂時間做好充分的規劃，多媒體的使用就是要把學生的注意力全都吸引過來。進行課本知識講解的時候，就要暫時脫離多媒體，避免學生受到多媒體設備的干擾。只有主次分明，多媒體技術才能真正在高中地理課堂上發揮它的作用，起到對課堂教學的輔助作用[9]。

實現現代化地理課堂的創設工作，這就需要教師端正多媒體技術的使用理念，認識到多媒體技術的優勢與不足，不能顛倒多媒體技術與地理教學規律本身的地位，從而更好地發揮多媒體技術的優勢，無論是在備課階段，還是在講課階段，能夠正確發揮多媒體技術的最大價值。

（二）精研技術，發揮多媒體教學優勢

想要將多媒體技術的作用發揮得淋漓盡致，教師就必須花時間去學些相關的軟件和技術。網上下載來的教學課件雖然簡單方便，但別人的課件終究無法和自己的教學進度相契合，無法和自己班級學生的特點相匹配。想要提升多媒體技術的應用效果，教師就必須在備課時多花時間，使用各種各樣的計算機軟件，制作出適合自己教學需求的課件、視頻、音頻資料。讓多媒體技術，成為自己攻克各種教學重點、難點的利器[10]。這樣，高中地理課堂才會越來越受學生的歡迎。整體教學效果提升了，學生對知識的掌握程度也就更扎實，成績自然也會得到提升。學校方面，具體來講是高中地理教研組要組織開展多媒體技術在高中地理課堂教學應用方面的培訓，通過對教師進行多媒體技術的培訓，使高中地理教師能夠在學習中拔高自身使用多媒體技術進行教學的能力和水平。此外，還可以開展教學研討工作，組織教師進行課題研究，通過將一線教學實踐與理論研究成果相結合，增強技術水平，從而更大程度上發揮出多媒體教學的優勢。

（三）內外結合，養成持續學習習慣

在網絡信息技術高度發達的今天，多媒體技術已經不單單可以應用到課堂上，智能手機的發展，以及各種各樣手機APP的出現，為教師打通課堂內外提供了更多的選擇和途徑。例如，利用微信、微博等社交媒體，教師可以向同學們分享更多的地理知識[11]。找到一段漂亮的景觀視頻，教師就可以考考學生們，這個景觀符合哪些地貌特征，它的氣候特點又應該是怎樣的。為了激發學生跟老師在社交媒體上互動的興趣，教師可以設置一點小小的獎勵。比如，第一個答對老師問題的學生，可以不用做今天的課后習題等。課后習題和多媒體互動，都是夯實知識的一種方法，相互之間的轉換，能讓學習的過程變得更有趣味性。習慣了這種互動，也能幫助學生養成一種利用手頭資源持續學習的習慣，這對學生將來的發展是非常有益的。從另外一個層面講，智能手機的普及，互聯網技術的發展，使得學生在日常上網過程中會接觸到大量的高中地理知識，因此將內外結合已經為多媒體技術在高中地理教學中的應用提供了充分的準備條件。

總結

教育技術和手段的進步，總是與時代同步的。尤其是當前教育改革的背景下，傳統的教學模式已經在很大程度上落后于時代發展的步伐，新的教學理念、思想、目標都需要借助新的教學模式加以完成。將多媒體技術應用到高中地理教學中，不僅能夠增添課堂活力，提高教學效果，幫助學生開拓視野，更能讓學生養成自主學習的習慣。但在實際應用過程中，還要注意講求方式方法，將多媒體技術手段優勢和高中地理課堂教學規律相結合，以幫助學生學習知識為核心，以提升教學效果為最終目的，不斷優化多媒體技術的應用策略，逐漸形成一種科學、高效的現代化教學模式。

參考文獻：

[1]紀建武.技術探究，模式創新——多媒體技術在高中地理教學中的應用思考[J]. 高考， 2018（26）：32-34.

[2]黃建東.多媒體技術在高中地理課堂深度教學中的妙用[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（電子版）， 2018（6）：2-8.

[3]蔡春蕾.信息技術在高中地理教學中的運用[J]. 考試周刊， 2018（93）：128.

[4]陳智躍.多媒體技術在高中地理教學中的應用思考[J]. 考試周刊， 2018（25）：140.

[5]董建中.多媒體技術在高中地理教學中的應用分析[J]. 中學生數理化（教與學）， 2018（006）：73.

[6]鄭建斌.多媒體技術在高中地理教學中的運用探究[J]. 讀寫算， 2019（31）：78-79.

[7]林宗杰.多媒體技術在高中地理教學中的運用[J]. 讀與寫， 2019（1）：89-90.

[8]胡山丹.多媒體技術在高中地理教學中的應用分析[J]. 考試周刊， 2019（34）：351-353.

[9]劉良.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（4）：1.

[10]梁秀姣.多媒體技術在高中地理教學中的應用探討[J]. 區域治理， 2019（4）：298.

[11]陳開塔.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J]. 學周刊，2019（4）：137-138.