小學語文教學中人文素養的培養與提高

摘要：小學語文新課改的最終目標就是要在以人為本教學的基礎上，使小學生全面發展。因此，重視小學語文所具有的人文性和工具性特點，能夠很好地對學生進行人文素養的培養和提升。

關鍵詞：小學語文 人文素養 培養 提高

一、在小學語文教學中開展人文素養培養的意義

近年來，小學教育教學中更加重視提升學生的人文素養。受到多元文化思想的沖擊、物質利益觀念的影響，對思想、性格等形成階段的小學生進行整體素養能力的全方位培養就顯得十分必要。在教學中通過對學生人文素養的培養，能夠使他們的頭腦得到充實，思想得到升華，情操得到陶冶，使他們擁有更加健全的人格。人文素養的培養能夠豐富學生的內心世界，強化學生內在的民族精神。因此，語文教學對培養小學生的人文素養發揮著積極作用。

二、在小學語文教學中開展人文素養培養的具體策略

（一）不能脫離語文課本

一直以來，小學語文教材中都有著很多與時俱進的經典人文課文，且很多都是與我國優秀的傳統歷史文化和民族精神相關的，如古詩詞、寓言故事、近代英雄人物等，每篇課文都具有豐富的人文知識和思想文化內涵。這是培養學生人文素養的良好素材。但在實際教學中，受到傳統教學思想和教學模式的影響，語文教師只把課文知識——作者簡介、段落大意、中心思想等作為教學重心，學生只是跟隨教師的節奏被動地接受知識，自主學習、思考的時間和機會被占用，這就導致學生不能對課文背后所隱含的思想、精神等更好地理解和體會，使語文學習變得更加機械化、記憶化。因此，教師要在小學語文教學中，增加學生對課文的閱讀時間，在教學中充分運用現代教育技術，對課文進行深入的挖掘和適度的知識拓展，從而讓學生建立起與課文的對話。教師應摘選歷史資料，讓學生對相關歷史人文內容進行閱讀和了解，讓學生成為閱讀和思考的主體，從而增強他們對所學課文的理解，體會語言文字背后的故事，使小學生的情感得到升華，人文素養得到提升。

（二）對教材進行延伸和拓展

教師要對語文教材中合適的課文內容進行延伸和拓展，促進小學生有意識地關注現實生活。以學生為本，尊重并重視學生的個性發展是素質教育教學的理念和目標。堅持這一理念和目標，小學語文教師需要在合適的課文教學中，引導學生搜集相關素材，進而引發他們關注現實生活，使他們的人文知識和情感得到深度的延伸與寬度的拓展。譬如在人教版二年級下冊的《可愛的西沙群島》一文的教學中，教師可以引導學生通過觀看網絡視頻，搜集西沙群島的文字介紹，讓學生進一步了解西沙群島的美和祖國地域的遼闊與資源豐富，從而增強他們對自然的熱愛，認識到人類與自然和諧相處的重要性。教師還可以引導學生對祖國領海的認識，激起他們對祖國的熱愛之情。這些對社會和生活的關注，都是課文中所不能涵蓋的。這種不局限于教材的教學方法可以更好地培養學生的人文素養。

課外閱讀也是新課改對小學語文教學的要求，小學語文教師要引導學生閱讀一些課外讀物，在閱讀中培養小學生的人文素養。小學語文教材中的課文摘選自經典的文學作品，教師要積極引導，要求小學生拓展課外閱讀，通過閱讀使他們的思維得到拓展、知識得到豐富、情操得到陶冶、心靈得到凈化。小學生的人文素養和道德品質也因此潛移默化地得到提高。例如語文教材中的一些寓言故事或者詩詞，教師就可以引導小學生進行與之相關的課外閱讀。

（三）重視小學語文教材之外的相關實踐活動

教師要給小學生創造人文素養培養的真實體驗。課堂語文教學和課外閱讀會給小學生帶來理論和思想上的認識，但還是不夠全面的，小學教師還要以各類語文實踐活動來提升小學生日常所學、所讀的認知和體驗。如學校通過邀請一些具有中國傳統文化知識的人士，開展人文素養講座，將語文知識與人文知識相結合，增強小學生對生活中所滲透的文化知識的發現和學習，從而使小學生隨時隨地可以受到素質教育。

三、結語

總之，在小學語文教學中滲透人文素養的教育，對小學生有著積極的影響和作用。語文教師要重視新的教學思想，重視對教學資源的開發和利用，使小學生具有良好的人文素養。

參考文獻：

[1]王木芬.小學語文教學中人文素養的培養與提高[J].語文教學與研究（中旬刊），2017（12）.

（作者簡介：談巧霞，女，本科，甘肅省舟曲縣第二小學，研究方向：小學語文教學）（責任編輯 劉月嬌）