基于環境設計專業的設計項目流程信息可視化研究

王宇陽，回曉娟

（南開大學 濱海學院，天津 300270）

一、前言

（一）項目背景

在進行設計的過程中學生經常出現如設計得不合理、前期調研資料無效化等問題。這些問題的原因是設計流程混亂或其對設計流程不了解，無法對有效信息進行提取和利用。文章以環境設計專業為研究對象，結合可視化的方法，總結出清晰有效的設計流程方法。

（二）項目目的

通常情況下，在設計前期學生會針對自己的項目進行前期調研，根據調研內容再結合客戶的設計需求，綜合整理后進行設計。但這種方式有時需要經驗作為支撐，對于初學的學生而言，前期資料并不能很好的被用來指導設計本身。

本研究意在通過對比分析成熟項目和個人的設計作業，對比兩者差異性，總結歸納出一套清晰完整的設計流程框架。通過框架有效地幫助學生在做設計的過程中學會數據梳理，學會將前期調研資料和后期的設計相對應，結合設計規范等指導性條件來進行設計。

（三）項目意義

可視化手段已經成為數據之間的一種重要的聯系方式，可以清晰直觀地表達各項數據之間的關系。通常情況下前期資料只是整理出來，在做設計的時候用于參考。由于不能準確、系統地將前期調研資料和設計需求進行對應，在后期設計中會出現不合理的內容。

本文希望通過結合可視化的手段將設計流程清楚而系統地呈現出來，幫助學生學習如何設計，同時也可以準確地將調研資料更有效地為后期設計服務。

二、文獻綜述

國內的信息可視化研究在設計領域中多應用于視覺傳達設計和數字媒體設計中，近年來在建筑領域和城市設計中也頗受關注。可視化在設計中應用主要是在數據整合后通過圖示化方式呈現出來。

國外較多學者針對不同主題，進行可視化設計思維的挖掘和工具的研究。18世紀晚期，現代意義上的信息思維可視化表達以圖解為主要代表方式逐漸出現。

環境設計專業的信息可視化多應用于地理信息、城市規劃和各類流量統計等幾個方面，近些年也開始在設計表現上有所應用。本文意在將信息可視化技術應用于設計過程中，將前期數據從文本資料轉變為思維導圖框架或程序化系統進行整合，盡可能避免丟失和不完善。

三、概念界定

圖1 總框架圖

圖2 前期調研

圖3 概念設計

（一）環境設計

環境設計是復雜的交叉學科，是指對于單一或一些主體的客觀環境，以設計的手法進行整合塑造出適宜居住和生活的環境。

本文中的環境設計僅為四個專業方向：規劃設計、景觀設計、建筑設計和室內設計。

（二）設計流程

設計流程是計劃實施的一個過程，一般可分為五個步驟：獲取信息，概念設計，參數決策，展示、記錄設計對象，綜合評價整體設計。

新西蘭工業設計協會主席道格拉斯·希斯則分為六步：第一步：確定問題，第二步：收集信息，第三步：列出可能的方案，第四步：檢驗可能的方案，第五步：選擇最優秀方案，第六步：實施方案。

本文中的設計流程僅在獲取信息階段和創造性設計階段，重點內容在于前期調研資料和后期設計相結合的設計流程的探索。

（三）項目流程

項目流程一般由概念設計、方案設計、擴初設計、協同構成。本文主要是基于環境設計專業的日常學習進行研究。

本文重點綜合規劃設計、景觀設計、建筑設計和室內設計四個專業方面的不同內容。在學習階段的側重點主要是概念設計和方案設計兩個內容。

（四）信息可視化

信息可視化是對抽象數據進行直觀視覺呈現的研究，以增強用戶對數據更深層次的認知。通過視覺語言重新編排信息，將原本難懂的文本和數據通過更形象、更輕松的方式表現出來。

本研究主要將二維可視化設計和前期調研資料相結合。

四、環境設計專業的設計流程內容

設計過程中，各專業都需要參照上述的設計流程進行工作，但不同方向的設計流程也有所不同，在這里的設計流程主要是通過總結后整理出來的通用條件。（圖1）

（一）項目前期階段

在項目前期階段，主要包括項目區位條件、項目需求和設計趨勢。項目的區位條件需要考慮自然、人文和交通因素。通過對這三個方面進行分析，可以讓地塊的初步規劃更合理。（圖2）

（二）概念設計階段

進行大量調研工作后，對項目的地塊、項目內外交通系統以及項目自身的SWOT信息進行分析。確定設計的定位、項目主旨和功能，進行概念設計。（圖3）

（三）方案設計

依據概念設計的多種擬定方案，結合用戶需求，選擇一個確定方案繼續深化。在這個階段的方案需要有完整的總平面、豎向設計、整體效果圖、鳥瞰圖等用于表現設計效果的圖紙，景觀設計還需要有植物配置表。（圖4）

（四）擴初設計

在確定的方案基礎上，進一步深入細化。將所有平面圖、立面圖、節點圖和效果圖與用戶做進一步討論，最終確定整個方案。

（五）施工圖設計

施工圖設計將全部的設計想法表現出來，施工的材料、工藝和必要的設備都通過圖紙進行說明，作為施工方的施工依據。（圖5）

（六）協同設計

完整方案及施工圖設計完成后，需要將方案與各方進行對接，如施工方、維護方等，以便于后期的工作順利進行。（圖6）

五、環境設計專業的設計流程的可視化研究

圖4 方案設計

圖5 施工圖／擴初設計

圖6 協同

通過將學生作品和成熟設計團隊的作品進行各自分析，并通過對比不同尺度、不同類型的設計方案，從而得出一個相對通用的可視化設計流程圖。本研究以擬定的幼兒園設計和天津文化中心為對象進行分析和對比。

（一）幼兒園

幼兒園項目是以擬定的設計任務書為前期資料，根據任務書中的需求，如地區為天津市、主要人群為幼兒園教師、其他工作人員以及不同年齡段的幼兒等限定條件來進行設計。

在設計過程中，將任務書的內容進行整合，以區位條件、教師需求和幼兒需求為三大主要部分。進一步查詢自然條件、建筑設計規范、幼兒園設計規范、人體工程學數據等資料，同時現場調研，觀察幼兒的日常生活需求并記錄。

將所有整合的前期資料分別同概念設計相對應，針對不同需求條件進行相應的調整，并完成方案設計。

（二）天津文化中心

天津文化中心為市政級文化中心，整體項目囊括了規劃設計、景觀設計、建筑設計和室內設計。

在項目初期，整理文化的資料為主要工作，從《天津文化中心設計卷》以及《天津市城市空間發展戰略》等資料中獲取天津市的規劃和需求、城市發展過程以及天津市文化中心的資料。

項目過程中，將全部資料通過項目現狀、項目需求、限制條件和設計趨勢四個方面進行分類，并與大劇院、美術館、圖書館等完成項目進行對應。盡可能地將所有的前期資料從概念設計到每一個建筑的室內設計進行對應，并總結規律。

項目后期，通過總結發現，單一前期資料可以同多項設計內容相對應，多項信息同時也對應單一設計內容。比如項目需求中的用戶需求，分別與各個場所相對應，也和前期的設計立意、概念設計相對應。用戶需求和目標、項目地塊的現狀問題等多個條件，也同時指向設計目的這單一的內容。

（三）總結

通過兩個項目案例的分析和歸納，發現前期資料并非單純地逐條與設計內容相對應，而是很多項前期資料指導同一個設計內容，也有一項前期資料同時對應多個設計內容。單純通過設計本身并不能很好體現前期調研的全部內容，也正是如此，很多學生會忽視前期資料的重要性。希望通過本次研究可以使學習設計的學生更好地利用前期調研資料，從而進行設計。

六、結語

本研究的關注點為前期調研和后期設計之間的對應性，在學校學習設計的過程中，容易忽視前期信息的價值和指導意義，從而導致調研與設計之間的脫節。

本研究希望可以找到一個思路和方法，幫助學習設計的學生，解決設計上的問題，更好地梳理思路，建立相對完善的設計思路和設計方法。

本次研究成果在未來也希望可以供成熟設計師或設計工作室使用，進一步探索更合理的設計流程框架。未來希望這套成熟的系統可以更好地服務于設計過程中，幫助學生在學習過程中學會應該如何思考，學會如何做設計。