淺談大班幼兒動畫片配音游戲的有效指

◆劉詠 李莉 中鐵四局集團直屬機關幼兒園

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“要滲透以兒童為本”“以游戲為基本活動”的教育理念。為此我們創(chuàng)新語言教育的新模式，將配音和動畫片進行結合，同時根據(jù)大班幼兒游戲水平以及配音游戲的特點，針對大班幼兒進行配音游戲的前期、中期、后期進行相關的指導，把握幼兒語言發(fā)展的“關鍵期”。

一、區(qū)域活動“遇見”動畫片配音

區(qū)域活動是指在一定時間內，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。而動畫片配音是以動畫情節(jié)為線索，通過角色扮演、語言描述再現(xiàn)動畫內容的游戲形式。

動畫片配音和區(qū)域活動的“遇見”，碰撞出一個全新的區(qū)域活動——配音區(qū)。在這個全新的區(qū)域中，幼兒通過運用語言、動作、表情等手段表現(xiàn)動畫人物，闡釋和展現(xiàn)動畫內容，在全新的游戲體驗中，找到語言學習的捷徑。

二、大班幼兒“玩轉”配音游戲

《綱要》中明確指出：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”因此，我們根據(jù)大班幼兒語言和游戲發(fā)展特點，巧妙的將配音和區(qū)域相結合，動畫和游戲相結合，進行動態(tài)化的語言滲透，增強幼兒語言學習的趣味性，利用這樣的方式讓幼兒“說的快樂”。

大班幼兒的言語器官已發(fā)育成熟，對于語音、詞匯、語句、語氣有一定的把握。他們角色意識強，社會性水平較高，出現(xiàn)很多合作游戲的成分，并且游戲的主題廣泛、目的明確、內容豐富。教師以幼兒喜歡的動畫內容為載體展開游戲，利用動畫配音的形式讓幼兒“玩轉”配音區(qū)，通過運用語言、動作、表情等手段表現(xiàn)動畫人物，再現(xiàn)動畫內容，是一種“源于生活而高于生活”的較為有趣的游戲形式。

三、大班幼兒配音游戲的指導

（一）游戲前的指導

1.確定配音游戲主題

配音游戲的主題就是幼兒用于配音的素材。動畫片市場魚龍混雜，并非所有的動畫片都適合幼兒進行配音。教師和幼兒在選擇配音素材的時候要具備以下兩個要素：即教育性和適宜性，根據(jù)大班幼兒的年齡特點選擇適合的動畫片內容。

2.豐富表演經(jīng)驗

豐富的表演經(jīng)驗是開展配音游戲的必備條件，也是順利開展游戲的前提和保障。幼兒在進行配音游戲時，教師需要幫助幼兒提前了解動畫片的情節(jié)脈絡、人物角色，以及語音語調的處理技巧，表情和動作的運用等。

3.提供配音條件

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，動畫片配音環(huán)境設計是非常重要的，營造良好的配音游戲氛圍能夠激發(fā)幼兒參與配音的愿望，保障游戲的質量。區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，氛圍的營造，需要師幼共同協(xié)商。根據(jù)不同動畫主題內容進行環(huán)境布置，像海洋類《海底小縱隊》《海底總動員》《小美人魚》《哪吒鬧海》《海綿寶寶》等，教師可以將這些相同海洋類型的動畫片進行整合，在進行配音區(qū)環(huán)境布置的時候利用海洋的藍色為設計元素。同時，關注幼兒的興趣點，開展相關的揭秘海洋的活動，豐富幼兒的經(jīng)驗。除此之外，教師還要結合每個動畫片的主題氛圍在配音區(qū)域中投放一些玩偶、服飾、頭飾、裝飾品、皮影、小音箱、話筒等材料，激發(fā)幼兒對配音游戲的興趣。

4.配音規(guī)則的制定

“越規(guī)則越自由”，區(qū)域規(guī)則的制定是為了幼兒更好的開展配音游戲。在制定配音區(qū)游戲規(guī)則時參照其它區(qū)域的規(guī)則，如人數(shù)、愛惜游戲材料、游戲時間不超過30分鐘等。同時還結合配音區(qū)自身的特點，進行區(qū)域劃分，有配音區(qū)、觀影區(qū)、等候區(qū)，細化幼兒責任分工，新增小主持和小保安角色，更好的保證游戲質量。

（二）游戲過程中的指導

1.游戲過程前的引出

（1）動畫片段重溫法。教師為幼兒播放即將進行的配音游戲素材的動畫片段，讓幼兒對將要配音的動畫片段有初步的認識，有意識地模仿動畫人物特征，感知游戲內容。（2）動畫人物展示法。利用動畫片中典型人物的手偶或聲音的方式，運用打招呼、來做客等情境，讓幼兒和動畫人物產(chǎn)生互動。（3）聲音喚醒法。這是一種“視、聽、想”相結合的模式，利用小型的錄音機，提前錄制動畫聲音片段，并在游戲前播放，引起幼兒對動畫情境的大膽想象。

2.游戲過程中的發(fā)現(xiàn)

瑞吉歐教育體系認為，“與幼兒在一起，1/3是確定的東西，2/3是不確定的或新的事物。”對于2/3是不確定的或新的東西，我們采取“四步走”戰(zhàn)略，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的“不確定”。（1）先觀察。教師要善于“管住嘴”“管住手”“睜大眼睛”“豎起耳朵”，觀察幼兒游戲時的情況，發(fā)現(xiàn)游戲的問題。動畫片《灰姑娘》中可惡的姐姐們?yōu)榱瞬蛔尰夜媚飬⒓游钑瑢⑺娜棺託模夜媚镌诰呌鲆娏讼膳谙膳膸椭禄夜媚飬⒓恿宋钑：⒆觽冊谂湟魰r，對臺詞的把握還是很不錯的，唯一的遺憾就是表情和動作運用的很少，整個配音游戲表現(xiàn)的很平淡。針對這樣的情況，教師可引導幼兒觀察人物的動作、表情，分析其心理活動，運用“共情”法，調動幼兒的已有經(jīng)驗，或者引導孩子們相互討論、切磋，采用“一音多配法”，不同幼兒來配相同片段，進行經(jīng)驗的傳授。（2）敢交給。游戲是幼兒的游戲，教師要敢于將游戲交給幼兒，讓幼兒成為游戲的小主人。把配音的舞臺真正交給孩子，孩子們會給你不一樣的驚喜。幼兒是游戲的“主人”，在這樣的理念下，我們開展了“趣配音”活動，活動中幼兒是活動的舉辦方，老師適當輔助，家長們傾聽欣賞，在孩子們的努力下整個活動非常的成功。（3）再漸進。讓配音和幼兒擦出“火花”。根據(jù)大班幼兒配音游戲水平，及時進行調整，如配音內容由簡到難、配音時間由短到長、配音方式由個人到同伴合作、配音形式由模仿到創(chuàng)新等，讓“配音火花”綻放出不一樣的色彩。《小羊肖恩》是一部沒有任何臺詞的啞劇，編劇通過角色之間的動作、神態(tài)上的交流，讓觀眾了解劇情發(fā)展。幼兒可以根據(jù)動畫內容大膽想象，理解劇情的發(fā)展，大膽對動畫片人物對白進行創(chuàng)編，給動畫片注入新的元素。（4）后思考。游戲形式多樣化，加深對幼兒配音形式的創(chuàng)新、思考。幼兒在進行配音游戲時，前期更多是立足于動畫片原聲素材的模仿；中期要注意道具和動作、表情的合理運用；在后期需發(fā)揮幼兒語言的創(chuàng)造性，從動畫內容的縱深和內容的廣泛性方面拓展游戲。

（三）游戲后的指導

配音游戲結束后，教師應及時引導幼兒進行討論，啟發(fā)幼兒對游戲中出現(xiàn)的問題進行思考，解決游戲中發(fā)生的糾紛。游戲行為是否值得贊賞、游戲中的新發(fā)現(xiàn)等問題，將這些問題交給幼兒來評判。同時對于富有特色的配音游戲，教師可以采用視頻錄制的方式，讓全體幼兒進行視頻回放點評，另外也可以有意識的選擇幾個小朋友對自己的游戲進行匯報。在幼兒匯報的過程中，對于游戲中未能解決的問題，啟發(fā)幼兒積極思考，通過討論等方式發(fā)揮幼兒的主體作用，幫助幼兒自主建構新經(jīng)驗。

語言是人類思維和交際的工具，也是幼兒學習與發(fā)展的五大領域之一。因此，讓語言“玩起來”才是真正快樂的藝術。利用有趣的區(qū)域游戲并結合動畫片內容，創(chuàng)新語言發(fā)展的新方式，讓幼兒在游戲中快樂玩、無形學，有效促進幼兒語言能力的發(fā)展。