幼兒園韻律活動中游戲化策略的有效運用—大班韻律活動《老鼠逗貓》的游戲化設計與思考

◆龔敏 江蘇省南京市江北新區浦園路幼兒園

80年代末，隨著國外一些音樂教育的引入，所有伴隨著音樂進行表達的藝術活動被統稱為韻律活動。老師們在組織韻律活動中，常常希望幼兒能在寬松愉快的環境中自主學習，既能感知理解音樂，又能進行表達創造。但結果總是事與愿違，在活動中，不是因為老師的“過度民主”造成孩子的“過度興奮”，就是因為一遍又一遍的機械練習讓孩子們感到倦怠。

如何在保護孩子學習興趣的同時達成教學的有效性呢？《指南》與《綱要》中都提出：幼兒園要以“游戲為基本活動”。根據幼兒好奇、好動、好模仿的特點，游戲為幼兒提供了“直接感知、實際操作、親身體驗”的機會。因為游戲情景更真切，游戲中出現的問題都是幼兒的真問題。老師從幼兒的真問題出發進行指導，才能讓幼兒獲取有用的知識和經驗，進而促使幼兒獲得成功的喜悅。為此，以游戲的形式開展韻律教學活動，寓教于樂，可以提升幼兒韻律活動的有效性，讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。

下面以大班韻律活動“老鼠逗貓”為例，淺析如何以游戲的方式來提升學習的有效性。

一、營造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂

游戲是幼兒最喜歡的學習方式，在韻律活動中創設游戲的氛圍和情節，在游戲情境中開展韻律活動，將起到事半功倍的效果。音樂的語言是微妙的，每一種音樂、每一首歌曲都蘊含了其獨特的思想感情，幼兒怎能輕易的理解其中的韻味呢？因此，我預設通過以下的情境化游戲氛圍，讓幼兒輕松自然的融入音樂作品的意境中去。

1.營造音樂意境的故事氛圍

在韻律活動中，一開始就想讓幼兒聽辨出音樂不同的旋律、節奏、速度、力度、音色幾乎是不可能的。所以，我們常常根據音樂內容創編出相應的故事內容，幫助幼兒與音樂進行溝通，提高對歌曲或樂曲的理解，加深他們情感上的共鳴。

在韻律活動“老鼠逗貓”中，我以動畫片“貓和老鼠”引出，并講述故事：“老鼠餓了，它在廚房門前拿出鑰匙擰呀擰呀，推開了門。它小心翼翼的邊走邊東張西望，發現吃的便吃了起來……聽！誰來了？”當幼兒充滿好奇的時候，音樂響起，他們自然而然的將故事內容遷移到音樂當中，初步感知了音樂的意境。

2.營造音樂節奏的語言氛圍

《綱要》的藝術領域中提出：支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表達的同時，幫助幼兒提高技能技巧。韻律活動中音樂節奏的把握常常是活動的重點甚至難點，為此，教師在幼兒傾聽音樂的同時，可以加入有節奏的語音，培養幼兒聽覺的敏感性和對音樂高低、長短、強弱、音色等基本特征的分辨能力。

孩子在完整傾聽音樂時，能隨著音樂的節奏做老鼠輕輕走路、東張西望、躲閃并戲弄取笑貓的動作。我在音樂相應的地方加入了有節奏的語音，如：“走 走｜走 走｜東 張｜張 —｜西 望｜望 —｜”，“躲 —｜躲 —｜哈 哈｜沒 抓｜到 —｜”幫助孩子初步感知音樂節奏，為合拍做動作做好了鋪墊。

二、創設娛樂性的游戲場景，讓幼兒表現音樂

游戲是一種娛樂，所以設計的游戲要讓幼兒喜歡玩，愿意參與。大班幼兒的游戲水平逐步提高，一些具有挑戰性的游戲，如：猜測、糾錯、推理、合作等都是他們喜愛的。在韻律活動中創設娛樂性的游戲場景，能更好的幫助幼兒詮釋音樂內涵。

1.創設“完整”的游戲場景

這里提到的完整性游戲，是指整個韻律活動都是在游戲的情景下完成的并成為教學活動的一個環節，不是指游戲只在整個教學環節中的某個特定時間段出現。

在“老鼠逗貓”的韻律活動中，我以“老鼠”的身份出現，先帶領兩位“小老鼠”出去找吃的，目的是做好示范引領。接著帶領所有“老鼠”出去覓食，幫助孩子模仿學習。等孩子熟悉“小老鼠”的動作后，又加入新的角色——“貓”，引導孩子探討兩兩合作。整個活動都是圍繞“貓和老鼠”展開。

2.創設“意外”的游戲場景

“游戲”雖為幼兒喜愛，但在整個教學活動中，游戲的場景“一成不變”，難免讓幼兒興趣大減。這時，適當的創設一些“意外”，則會帶給幼兒驚喜，重新燃起幼兒學習的興趣和愿望，激發挑戰熱情。

當孩子已經熟悉“小老鼠”的動作時，我提出疑問：“老鼠到底會不會被貓發現呢？”孩子們帶著疑問再次扮演“老鼠”。配班老師扮演的“貓”突然出現，并去合拍的捉“老鼠”，孩子們又驚又喜，不僅配合“躲閃”，還能做出各種“逗貓”動作，將活動推向高潮。

3.創設“合作”的游戲場景

善于合作是幼兒未來發展、適應社會非常重要的技能和素質，也是幼兒作為社會人必備的素質之一。《指南》在藝術領域“表現與創造”的目標1：喜歡進行藝術活動并大膽表現中，對大班幼兒提出一條目標：藝術活動中能與他人相互配合，也能獨立表現。到了大班后，幼兒有與同伴合作交往的愿望。為此，在韻律活動“老鼠逗貓”中，我創設了“合作”的游戲場景，希望幫助幼兒完成教學目標：“能與同伴合作玩老鼠逗貓的游戲”的同時提高幼兒與他人的合作意識和合作能力。

三、融入成功式的游戲體驗，讓幼兒喜愛音樂

幼兒的“成功感”來自于外在的標準和內心的感受。為此，在活動中，我們要善于發現每一位孩子的進步和閃光點，給予鼓勵、表揚。同時還要讓每一位孩子都“有事做”“想做事”“愛做事”，然后逐步變成“會做事”，使幼兒的能力不斷獲得發展與提高。

1.游戲中“有任務”

游戲中有“任務”是指創設持續不斷的挑戰，使得幼兒在每一個環節中都能獲得游戲的需要，獲得完成任務后的滿足感。大班幼兒的任務意識逐漸增強，老師在教學活動中與其不停的說教，不如提出“任務”或“疑問”引導幼兒自主解決。這樣幼兒不僅不會覺得枯燥無味，還會在一個個通關挑戰中培養專注、堅持、熱情、勇敢等優良的學習品質。

韻律活動《老鼠逗貓》中創設的游戲任務有：

（1）引導幼兒在座位上隨音樂做上肢動作；

（2）下位做動作+創編“東張張西望望”動作；

（3）空間移動+創編“老鼠逗貓”動作；

（4）兩兩合作：學會一人抓、一人躲。

可以看出，每一個環節都有游戲任務，前一個環節都在為下一個環節做鋪墊，讓幼兒主動掌握游戲玩法，這樣才能真正激發幼兒自主學習的欲望。

2.游戲中“有層次”

我們在活動中設計的游戲是一個載體，以此激發幼兒參與學習的熱情與興趣。為此，我們設計的游戲要難度適宜，層層深入，幫助幼兒逐一解決遇到的問題。

“老鼠逗貓”韻律活動中游戲的設計就是有層次的。如：第一層次是感知欣賞階段，幼兒通過玩“覓食”的游戲，在傾聽音樂、模仿動作中初步熟悉了樂曲的旋律和結構；第二層次是理解表達階段，幼兒通過玩“逗貓”的游戲，扮演其中“老鼠”的人物形象，創造性的表現表達各種有趣的“逗貓動作”來加深對音樂的理解和認識；第三層次是自主創新階段，幼兒通過合作玩“老鼠逗貓”的游戲，不僅熟知音樂結構、內容和內涵，還能交流反思、優化游戲方案，使學習效率得以提高。

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——這不是培養音樂家，這首先是培養人，以音樂能影響學生精神世界。”科學家愛因斯坦也曾經說：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”確實，音樂能夠激發人的靈感，啟迪智慧，促進思維的發展。因此，除了在課堂上給予幼兒音樂與游戲的滲透，我們還應注意將美好的音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節中去。